Mon reflet de l'éducation...

Public versus privé

2011-03-09T17:06:00.000-08:00

Il n'y a pas très longtemps, j'ai commencé à me questionner sur la nécessité d'avoir des écoles privées dans notre grande province. Étant une élève issue du domaine public et y enseignant depuis quatre ans (stages et contrats), il a toujours été clair pour moi que les établissements d'enseignement privé n'avaient pas leur place au Québec. Aujourd'hui, j'ai légèrement changée d'opinion puisqu'on m'a fait part d'arguments qui m'ont fait voir certaines réalités dans les écoles publiques.

Tout d'abord, est-ce que les services donnés aux élèves sont suffisants au public? Je ne crois pas... La preuve... je n'ai pas encore trouvé les subventions pour certains de mes élèves en difficulté. Malgré des directions très motivées et dévouées, ces argents tardent à venir... Pendant ce temps, les enfants doivent tenter de suivre un programme qui est souvent trop complexe pour eux. Je veux être claire, je n'écris pas ce texte pour chialer, mais bien pour questionner... Je ne crois pas avoir la vérité en moi. Je n'ai pas le prétention de vouloir changer le monde de l'éducation, mais je crois qu'il y a quelque chose faire. Il faut trouver une solution ensemble en questionnant, entre autres, certaines décisions de nos gouvernements.

Dans le même ordre d'idées, est-ce que l'argent des commissions scolaires est toujours bien investi? Je ne sais pas et j'espère sincèrement que oui. Les commissions scolaires existent parce qu'il y a des petits écoliers qui fréquentent l'école chaque jour dans le but d'apprendre et dans le but de devenir de futurs citoyens éduqués et compétents. J'espère donc qu'elles font tout leur possible pour répondre le plus adéquatement possible à leurs besoins.

Par la suite, croyez-vous que l'enseignement dispensé dans les écoles privées est meilleur que celui donné dans les écoles publiques? Je crois que non. Je crois que les enseignants au public et au privé sont aussi compétents et professionnels les uns que les autres. Au bout du compte, on peut se demander si les enseignants du privé ont plus de chances de niveler vers le haut grâce à l'argent qui est (peut-être) plus abondante dans leurs écoles. Encore là, ce n'est qu'une interrogation.

Enfin, je me questionne aussi sur la sélection des élèves par les écoles privées. Je ne connais pas du tout les processus de sélection dans ces écoles, mais j'ai l'impression qu'un élève ayant de grandes difficultés scolaires ou comportementales ne ferait pas long feu dans ce genre d'établissement. Je me trompe peut-être... mais... C'est donc les écoles publiques qui doivent prendre en charge ces élèves qui nécessiteront des services spéciaux. Ces services ne sont malheureusement pas gratuits...

À suivre... (et désolée, je saute souvent du coq à l'âne, mais il y a tellement à dire sur ce sujet)

Pour moi, passion = enseignement

2011-03-05T16:02:00.000-08:00

Je sais bien que je n'ai pas écrit de billets depuis presqu'une année! C'est effrayant, avec tout ce qui m'arrive depuis quelques mois, j'avais oublié que j'avais un blogue! Aujourd'hui, je me suis amusée à relire des textes que j'avais écrits il y a un an ou deux. Mon Dieu que mes opinions sur certains sujets ont changé... et c'est normal! Être baigné tous les jours dans le monde de l'enseignement façonne nos opinions d'une certaine manière. Je trouve important de vous informer de mon parcours depuis que j'ai terminé mes études universitaires en avril 2010. En terminant l'école, j'ai eu un petit contrat de trois jours par semaine. Je faisais une journée dans une classe de deuxième année, une journée dans une classe de première année et une autre au préscolaire. Je comblais les deux dernières journées par de la suppléance. J'ai beaucoup aimé cette expérience. Cela m'a permis de voir les réalités des enseignants à temps partagé (ce que j'aurai sûrement à vivre très bientôt). Par la suite, en août, je me suis présentée à la séance d'affectation de ma commission scolaire... Je n'ai rien eu comme contrat (tout avait été pris par des enseignants avec plus d'ancienneté)... Je devais donc attendre L'APPEL qui me confirmerait à quelle(s) école(s) je travaillerais cette année. J'ai reçu un appel une journée avant la rentrée des enseignants m'annonçant que j'avais ma classe de deuxième année à 80% (du lundi au jeudi) pour toute l'année scolaire. Je jubilais puisque je savais que j'étais extrêmement chanceuse d'avoir ma propre classe dès le début de l'année avec si peu d'expérience. Cependant, avec cette classe en milieu allophone et défavorisé de nombreux défis m'attendaient. Parents démotivés et surtout peu présents, quelques cas de DPJ, plan d'interventions à la tonne (plus de la moitié de mes élèves en ont un), grand investissement de temps personnel (ce qui est normal pour une enseignante débutante, certains me diront) etc. Le plus beau dans tout cela est que j'adore quand même mon métier. Cela ne m'a pas démotivée, mais a plutôt confrimé mon choix d'être enseignante. Mes élèves sont l'une des plus belles choses que la vie pouvait m'envoyer. Ils m'en apprennent tous les jours sur moi-même. J'ai découvert certains côtés de moi que je ne connaissais pas... Un côté très revendicateur qui souhaite une égalité et une justice pour tous (surtout pour mes petits cocos). Je ferais tout pour mes élèves... Je serais prête à défendre toute injustice devant qui que ce soit! Jusqu'à maintenant, je me suis levée tous les matins avec le goût d'aller leur enseigner. Est-ce que c'est toujours facile et toujours rose? NON! Vraiment pas... Certaines situations que je vis à l'école font en sorte que j'ai souvent de la difficulté à décrocher lorsque j'arrive à la maison... Mais j'apprends.... j'apprends tellement! Cette année va avoir été riche en apprentissages et je sais que les prochaines années le seront aussi... mais je crois sincèrement que JAMAIS je n'oublierai cette année... Je vous laisse sur ces sages paroles de Saint-Augustin: l'homme qui se perd dans sa passion ne se perdra jamais comme celui qui a perdu sa passion.

Vidéo sur l'autisme

2011-03-05T15:57:00.000-08:00

Une collègue du milieu de l'enseignement m'a fait découvrir ce magnifique petit vidéo sur l'autisme. Il explique, avec des mots d'enfants, ce qu'est l'autisme... À voir... ce n'est pas très long! Un petit cinq minutes pour mieux comprendre cet état (est-ce un état?).

L'importance du bénévolat

2010-05-20T15:41:00.000-07:00

Tout au long de mon baccalauréat, j'ai cru important de m'impliquer dans ma communauté et dans les activités qui impliquaient des enfants. J'ai entre autres, travailler à la dictée PGL, entraîné une équipe de soccer féminine, accompagné mes classes de stage lors de sorties, aider un enseignant à monter un projet de roman-photo, accompagner des enfants à l'arrière-scène lors de spectacles de danse, etc.

La fin de mon dernier stage!

2010-04-26T15:25:00.001-07:00

Il y a environ dix jours, j’ai terminé mon stage. Je suis extrêmement triste de quitter les élèves. Comme vous le savez sans doute, je me suis vraiment attachée à ces derniers. Dans ma tête, ce sont mes élèves. Je ne peux m’imaginer me lever lundi matin sans aller enseigner dans la classe 401. Pour le moment, je suis un peu en deuil. Je sais que tous les beaux moments que j’ai passés avec eux resteront à jamais gravés dans ma mémoire, mais je ne peux m’empêcher de penser que ça ne sera plus jamais comme avant. Par contre, je sais qu’il faut que ça se termine puisque cela veut dire que je deviens une VRAIE enseignante. Hourra !

Je sais que les élèves ont aussi beaucoup de peine que je les quitte. Nous avions un lien très fort, certainement le plus grand lien que je n’ai jamais eu avec des élèves. De plus, mon stage m’a permis de voir que l’enseignement n’est pas comme le dépeignent les journalistes. Les élèves peuvent être motivés et les enseignants sont en grande majorité très compétents. Mon enseignante associée en est l’exemple. Cette dernière est définitivement au service de ses élèves. Elle veut ce qu’il y a de meilleur pour eux. Elle n’hésite pas à faire des plans d’intervention, à parler à la direction ou à contacter les parents si un élève a des problèmes en classe. Lynda est le genre d’enseignante que j’aimerais être et j’espère qu’elle l’a ressenti pendant mon stage. En fait, je me suis beaucoup inspirée d’elle. J’ai changé peu d’éléments de sa gestion de classe puisque je me reconnaissais dans cette dernière. Bref, tout cela pour dire que ce stage a très certainement été la plus belle expérience professionnelle de ma vie, car j’ai pu y rencontrer des élèves absolument MERVEILLEUX ainsi qu’une enseignante associée INSPIRANTE et INCROYABLE. Et je pèse mes mots…

Les réussites de mon quatrième stage

2010-04-19T10:25:00.000-07:00

Mon quatrième stage est sans doute celui qui m’a le plus apporté en tant qu’enseignante. En fait, la prise en charge à long terme m’a permis de constater que j’aimais réellement enseigner. En fait, cette dernière nous permet de voir tous les petits aspects de l’enseignement que nous avions davantage laissés de côté lors de nos précédents stages par manque de temps. J’ai pu élaborer les bulletins de tous les élèves de ma classe. En effet, avec la collaboration de mon enseignante associée, j’ai fait passer des examens aux élèves, j’ai corrigé leurs évaluations et j’ai porté un jugement sur les résultats qu’ils ont obtenus. J’ai aussi eu la chance d’entrer leurs résultats dans le logiciel GPI. J’en suis très heureuse puisque cela m’a permis de voir ce qu’était réellement le processus d’évaluation au primaire.

Par la suite, je suis très fière d’avoir travaillé fort tout au long de mon stage. En fait, j’arrivais tôt à l’école et je quittais bien après 15h15 pour planifier et pour bâtir des activités intéressantes pour mes élèves. Je ne me suis jamais dit que j’en faisais trop. Le travail que je faisais, je le faisais pour mes merveilleux élèves. J’avais donc toujours du plaisir à planifier. Bref, je sais que j’ai travaillé fort, mais je n’ai jamais ressenti de fatigue et j’étais toujours heureuse de le faire. Je crois que c’est la clé du succès dans ce métier.

Je crois aussi que mon animation devant un groupe s’est améliorée. Je suis plus en confiance qu’auparavant. Cela est peut-être dû au fait que j’ai un très beau groupe qui participe beaucoup lors je fais des activités d’apprentissage. Par contre, je sais que la confiance que j’ai gagnée pendant ce stage me sera utile tout au long de ma carrière. De plus, les commentaires donnés par mon enseignante associée et mon superviseur m’ont grandement aidé à avoir une meilleure confiance. Enfin, je pourrais nommer mille éléments dont je suis fière puisque je ne retire que du POSITIF de ce stage, mais je crois que je devrais écrire un roman ! Je m’en tiens donc à mes plus grandes fiertés qui sont celles que j’ai énumérées précédemment.

Les imprévus du métier sont nombreux

2010-04-14T17:07:00.000-07:00

Depuis aussi longtemps que je me souvienne, j’ai toujours été quelqu’un de très organisée. Selon les gens qui m’entourent, je le suis peut-être même un peu trop. Tout doit toujours être parfait. Je passe beaucoup de temps à planifier et je trouve très important de savoir quand je fais telle ou telle activité. Avec mon quatrième stage, j’ai appris que même si nous étions extrêmement bien organisés, il peut nous arriver des petits pépins. Cela est normal puisque nous exerçons un métier dans lequel nous devons sans cesse nous adapter. Il n’y a pas une semaine où je n’ai pas dû changer ma planification quelques jours à l’avance ou bien la journée même. Je reconnais déjà avoir vécu cela avant mon quatrième stage, mais la prise en charge à long terme nous fait réaliser plein de petits éléments auxquels nous n’avions pas vraiment portés attention auparavant.

De plus, comme je l’ai mentionné dans une réflexion précédente, nous n’avons pas juste à nous réajuster dans notre planification, mais aussi lorsque nous sommes en train d’enseigner. Il m’est très souvent arrivé (surtout lors de périodes de mathématiques) d’avoir à expliquer de plusieurs façons différentes un concept. Il m’arrive même souvent de me dire intérieurement que mes élèves ne comprendront jamais ce que j’essaie de leur expliquer. Heureusement, j’arrive toujours à trouver une façon de leur faire comprendre. D’ailleurs, je crois que ce sont ces petits éléments de la profession qui nous font autant l’aimer. L’imprévu, c’est merveilleux ! Sans ces derniers, ne serait-elle pas un peu ennuyante ?

La fin du stage = une fin d'année

2010-04-06T14:21:00.000-07:00

Depuis le début de mon stage, je crois avoir développé une très grande complicité avec mes élèves. En fait, les élèves de la classe 401 sont comme les miens. Je les aime, je suis très attachée à eux et je les connais très bien au niveau académique et psychologique. Quand je pense que je devrai me séparer d’eux dans environ deux semaines, je deviens très émotive. En fait, je ne veux pas que mon stage se termine. Je ne veux pas quitter mon enseignante associée et mes élèves. Je serais même prête à rester dans la classe jusqu’à la fin de l’année sans être payée. Cela ne me dérangerait pas puisque je sais que je serais heureuse. Je sais que cela serait difficile au niveau monétaire, mais je veux juste vous faire prendre conscience que je suis extrêmement attachée à ces petits.

En faisant cette réflexion, il me vient à l’esprit un élément de l’enseignement auquel je n’avais pas vraiment réfléchi précédemment : les fins d’année. Il doit être très difficile pour un enseignant de laisser partir des élèves qu’il côtoie depuis le début de l’année. Bien sûr, cela dépend de la relation que l’enseignant entretient avec son groupe. S’il n’a fait que de la discipline depuis le début de l’année, je crois que ce dernier ne sera pas triste de les quitter. Qu’à cela ne tienne, je réitère ce que j’ai dit précédemment, le lien que nous entretenons avec nos élèves est absolument primordial. C’est grâce à lui que nous nous levons chaque matin en ayant le goût d’aller travailler !

La dernière supervision...est-ce vraiment la dernière?

2010-03-30T14:06:00.000-07:00

La semaine dernière, j’ai eu ma dernière supervision à vie. Tout s’est très bien déroulé. J’ai eu de très bons commentaires constructifs de la part de mon superviseur. En fait, comme je viens de le mentionner, je croyais qu’hier, j’avais vécu ma dernière supervision. C’est ce que je me disais avant qu’une collègue enseignante me dise que ce n’était pas terminé. En fait, en début de carrière les directions doivent nous évaluer. Je ne sais pas encore combien de fois cela se fait, mais je sais que tous les futurs enseignants de ma commission scolaire y ont droit.

Cela est quand même assez stressant puisque la direction qui nous évalue n’a pas le même rôle qu'un superviseur. Cette personne est plutôt là pour voir si l'on est assez compétent pour avoir une classe. C’est cela que je trouve stressant. Par contre, je crois que les outils que j’ai accumulés au cours de mes quatre années universitaires et lors de mes quatre stages me seront très utiles pour ces évaluations. Dans ces moments, je réinvestirai les commentaires de mes superviseurs.

Le travail en équipe... est-ce toujours le meilleur choix?

2010-03-23T15:27:00.000-07:00

Récemment, mon enseignante associée m’a fait part d’un élément que j’ai trouvé très intéressant. Depuis le début de mon stage, je tente de faire beaucoup de travaux en équipe. En effet, cela me permet de mieux connaître les comportements sociaux des élèves. De plus, ces derniers aiment beaucoup cette façon de travailler et puisque j’adore mes élèves, il m’est difficile de leur refuser de faire un travail en équipe. Par contre, Lynda m’a dit qu’il était aussi très important de faire travailler les élèves individuellement. En fait, les examens se font seuls et souvent lorsqu’ils travaillent à deux, les apprenants ont tendance à ne pas bien s’organiser. Par exemple, un élève fait plus de travail que l’autre ou bien l’un se fie uniquement à son coéquipier pour lui donner toutes les explications et les réponses.

Ce que m’a dit Lynda m’a beaucoup fait réfléchir. Je n’y avais pas vraiment pensé avant. Je suis cependant tout-à-fait d’accord avec son point de vue. En y réfléchissant bien, c’est lors des périodes de travail en équipe que mes élèves se désorganisent le plus. Ils sont bien sûr beaucoup plus portés à niaiser ou à parler d’autres sujets que celui sur lequel nous travaillons. J’ai donc décidé de faire plus de travaux individuels sans laisser de côté le travail d’équipe. Je me suis dit que j’allais faire un travail d’équipe après avoir fait quatre périodes de travail individuel qui ont bien fonctionné.

La patience... un bien précieux en enseignement

2010-03-16T17:35:00.000-07:00

Au retour de la semaine de relâche, j’étais extrêmement heureuse de retrouver mes élèves. Ils m’ont beaucoup manqué !

Cependant, à mon grand désarroi, je sentais que je perdais patience plus facilement que d’habitude. J’avais l’impression que mes limites étaient moins élevées qu’avant la relâche. J’en ai donc parlé à mon enseignante associée puisque cela m’inquiétait. En effet, je ne voulais pas avoir perdu toute ma patience en une semaine (j’en ai besoin !). Lynda m’a donc mentionné que les retours de congés étaient souvent problématiques pour les enseignants. En fait, les élèves qui n’ont pas vu leurs amis depuis quelque temps ont le goût de tout leur raconter ce qui s’est passé pendant leurs congés. C’est pour cette raison qu’ils placotent plus qu’en temps normal.

C’est peut-être pour cette raison que j’étais plus impatiente. Heureusement, mes élèves sont quand même très disciplinés et quelques rappels à l’ordre suffisaient pour les ramener dans le bon chemin.

SOLUTIONS : La prochaine fois que je me sentirai moins patiente, car mes élèves jasent plus que d’habitude, je les ferai levés et nous ferons des exercices physiques afin qu’ils se détendent et qu’ils libèrent leurs énergies. De plus, lors de ces journées, je pourrai privilégier le travail en équipe. De cette manière, les élèves pourront parler (pas de leurs vacances, bien sûr) et ainsi ils diminueront leur besoin de dialoguer. Cela aura sans doute un effet positif.

Mon lien avec les enfants

2010-03-07T13:56:00.000-08:00

J’ai commencé mon stage depuis déjà vingt jours et j’ai déjà créé un lien très fort avec les élèves. Je suis très attachée à eux et ils semblent tout autant attachés à moi. J’en suis très heureuse puisque comme je l’ai mentionné précédemment, je n’avais pas réussi à créer de liens avec les élèves lors de mon dernier stage.

C’est grâce à ces deux expériences extrêmement différentes que j’ai pu constater l’importance de créer un lien avec nos élèves. Sans ce dernier, les apprenants ne nous suivrons pas et ne nous prendrons pas au sérieux. Ce lien me permet aussi d’expérimenter plein de choses avec mon groupe, car je fais confiance aux élèves et, de leur côté, ils me font aussi grandement confiance. Il n’y a presque rien que je ne tenterais pas de faire avec eux. Cela est très intéressant pour une enseignante encore en formation puisque cela me permet de savoir quelles activités fonctionnent bien et quelles activités sont moins aimées par les élèves. Bref, la première chose à faire lorsqu’on a la charge d’un groupe, c’est de créer un lien solide qui restera tout au long de l’année et qui nous permettra d’apprécier tous les beaux côtés du métier d’enseignant.

Mes premières impressions sur la gestion de classe dans mon quatrième stage

2010-02-20T13:35:00.000-08:00

Depuis le début de mon stage, j’ai régulièrement pris la classe en charge. Au départ, j’étais très stressée puisque ma dernière expérience de stage n’a pas été très positive par rapport à la gestion de classe. En fait, j’avais un groupe extrêmement difficile et j’avais beaucoup de difficulté à contrôler les comportements dérangeants des élèves. Alors j’ai été très étonnée de constater que les élèves de ma nouvelle classe de stage sont respectueux et se comportent bien lorsque je prends la classe en charge. Je suis vraiment contente puisque grâce à cette réussite, je regagne peu à peu la confiance que j’avais perdue lors de mon dernier stage.

J’en ai parlé avec mon enseignante associée et elle m’a dit qu’elle trouvait que je gérais très bien le groupe. Je lui ai donc répondu que ma facilité à gérer le groupe était peut-être due au fait que ce dernier était quand même facile. Elle m’a répondu qu’elle avait déjà eu des stagiaires qui n’avaient pas une bonne gestion de classe même si elle avait un groupe facile. Lynda m’a dit que l’important c’était de montrer aux élèves que nous sommes en contrôle et que nous savons où nous allons. De cette manière, ils se sentiront encadrés et ils auront moins tendance à se désorganiser. Il est donc très important pour une jeune enseignante comme moi d’être bien préparée. De cette façon, elle sera plus en confiance et les apprenants n’hésiteront pas à embarquer dans tout ce qu’elle désirera entreprendre avec eux.

Mes attentes pour mon quatrième stage

2010-02-08T14:52:00.000-08:00

J’espère mieux connaître les besoins d’un élève de quatrième année. J’ai fait peu de suppléance à ce niveau. Je ne connais donc pas très bien les élèves de cet âge. Par contre, tout le monde me dit que c’est un très beau niveau. De plus, je m’attends à travailler fort puisque je devrai enseigner le français en décloisonnement. J’aurai donc deux groupes différents et je devrai établir mes attentes avec chacun de ceux-ci. De plus, je devrai enseigner les matières de base en même temps que je ferai mon projet. Je ferai donc beaucoup de planification ! Par contre, cela ne me dérange pas du tout, car je crois avoir été bien préparée à planifier dans mes cours universitaires. Par la suite, je m’attends à accorder beaucoup de mon temps à l’évaluation. En fait, c’est moi qui ferai le bulletin des élèves. Je devrai donc tenter de bien arrimer mes observations aux résultats académiques de mes élèves.

J’ai peur de ne pas être une bonne enseignante…

2010-01-31T14:29:00.000-08:00

J'ai décidé de vous partager une crainte que j'ai depuis quelques temps: j'ai peur de ne pas être une bonne enseignante...

Je m’explique. Je veux être une enseignante qui va chercher l’attention des garçons et des filles, qui sait capter l’intérêt de tous ses élèves, qui monte des projets intéressants et stimulants, qui ne cesse de vouloir renouveler son enseignement afin de donner ce qu’il y a de meilleur à ses élèves, qui a une bonne gestion de classe sans utiliser de systèmes d’émulation, qui se réveille tous les matins en étant heureuse d’aller travailler et enfin qui a une passion pour l’enseignement qui se sent et se transmet aux gens autour d’elle.

Est-ce qu’il m’est possible d’être cette enseignante à ce stade de ma vie? Je ne crois malheureusement pas. L’étudiant fraîchement sorti de l’université et qui prétend avoir toutes les qualités de l’enseignant décrit plus haut serait exceptionnel. En effet, je crois que je deviendrai progressivement cette enseignante. Vais-je un jour avoir toutes ces qualités? Peut-être pas. Cependant, je sais que je vais tenter de teinter mon enseignement afin qu’il se rapproche le plus possible de cette définition. Je sais que cela ne sera pas facile, car cette profession est loin d’être facile, mais je crois que garder en tête ce but fera de moi une meilleure enseignante.

Petite conclusion sur une note d’espoir
Je sais que cette crainte est dans doute partagée par plusieurs de mes collègues. En fait, lorsque j’en parle avec ces derniers, ils semblent eux aussi préoccupés par cet aspect de l’enseignement. Je crois donc que ses inquiétudes sont fondées et surtout normales. Enfin, je sais que je n’ai pas choisi la profession la plus facile, mais comme plusieurs personnes le disent, j’ai sans doute choisi le plus beau métier du monde. Il suffit tout simplement que je reste motivée et passionnée et je passerai à travers les nombreux obstacles que je rencontrerai.

Je vous avoue que j’ai peur…mais je crois que c’est cette peur qui me fera avancer et qui me fera persévérer.

Sur ce, je vous laisse sur cette magnifique citation de Rainer Maria Rilke qui, je trouve, est en rapport avec la réflexion que je viens de vous présenter :

«Je ne saurais vous donner d’autre conseil que celui-ci : aller en soi, soumettre à examen les profondeurs d’où surgit votre vie : c’est à sa source que vous trouverez la réponse à la question de savoir si l’enseignement est pour vous une nécessité…. Assumez alors ce destin, et supportez-en la charge et la grandeur sans vous demander chaque fois quel bénéfice pourrait vous échoir de l’extérieur».

Comment doit-on s’y prendre pour intéresser un enfant d’âge primaire aux arts et à la peinture?

2010-01-08T14:24:00.000-08:00

En réponse à ma question, je crois que pour intéresser de jeunes élèves du primaire aux arts, il faut nous-mêmes, enseignants, s’intéresser à cette discipline. Cela va de soi. Un enseignant qui ferait des arts par obligation aurait sûrement une attitude négative et la transmettrait sans aucun doute à ses élèves. Par le fait même, les élèves auraient de la difficulté à s’intéresser à cette matière. Une expérience de stage m’a particulièrement ouvert les yeux par rapport à ce problème. Mon enseignante-associée n’aimait pas faire des arts et en faisait seulement une fois par mois, et ce, parce qu’elle y était obligée. Au début de mon stage, je ne me doutais pas que son ressentiment envers les arts pouvait se transmettre à ses élèves jusqu’au jour où un de ceux-ci m’a dit «Nous sommes vraiment contents que vous ne fassiez pas d’arts comme Madame Fortin parce que les arts c’est vraiment plate, la preuve on n’en fait jamais.» Cela m’a permis de voir à quel point l’attitude positive d’un enseignant envers sa matière est primordiale. Étant moi-même quelqu’un qui n’aime pas les arts, je suis consciente que ma mauvaise attitude envers cette discipline pourrait influencer négativement mes futurs élèves. C’est pour cette raison que j’ai pris deux cours en rapport avec l’art à l’université. Je trouve nécessaire d’enrichir mes connaissances dans ce domaine afin de développer un intérêt pour cette discipline.

Par la suite, je crois qu’il faut tenter de diversifier les façons de faire des arts. Dans la majorité des classes que j’ai fréquentées, les enseignants proposent de beaux projets, mais ces derniers sont pratiquement tous identiques. En fait, les enseignants se limitent à faire des «À la manière de…». Je ne doute pas, ni ne remet en question la valeur pédagogique de ces projets qui sont habituellement très aimés des élèves, mais je crois qu’il ne faut pas s’en tenir qu’à cela. Il y a plein d’autres projets qui peuvent être intéressants. Par exemple, j’ai déjà vu un enseignant et ses élèves en train de faire une sculpture géante d’un livre dans le cadre de la semaine de lecture.

Dans le même ordre d’idées, il faudrait permettre aux enfants de s’exprimer par rapport à des peintures. Selon moi, c’est une dimension que les enseignants du primaire oublient souvent lorsqu’ils font des arts. Les enfants ont tellement à apprendre de cette approche. Comme il est mentionné dans le livre de Francine Barbe-Gall, il faut laisser l’enfant s’exprimer sur des œuvres. « [Le] but [étant] de provoquer une rencontre » entre l’élève et l’œuvre. De plus, l’auteure mentionne que l’adulte peut lui aussi exprimer son opinion par rapport à des peintures. Je crois que de cette manière, les élèves seront davantage motivés à le faire à leur tour. Il faut bien sûr choisir des œuvres qui sauront captiver les élèves et qui sont adaptées à leur âge. Je ne crois pas qu’un «Riopelle» viendrait éveiller la fibre artistique chez un enfant de maternelle.

Je crois aussi qu’il est important de montrer aux enfants qu’il y a un côté pratique aux arts. Je m’explique. Comme la plupart d’entre nous le savons, certaines œuvres peuvent livrer un message, d’autres peuvent faire un clin d’œil à l’Histoire, etc. À vrai dire, la majorité des peintures ont une raison d’être. L’enseignant qui parle de ces aspects à ses élèves les intéressera certainement. En fait, tout ce qui renferme des secrets ou des mystères les intrigue.

Enfin, je crois que ce commentaire donne quelques trucs pour intéresser les jeunes du primaire à l’art. Je crois sincèrement qu’avec du bon vouloir de la part de l’enseignant, qu’avec des façons diversifiées de faire de l’art et qu’en faisant ressortir le côté mystérieux des œuvres, il est presque impossible que les enfants n’apprécient pas les arts. Au terme de ce qui précède, je me demande de quelle manière les enseignants du secondaire doivent s’y prendre pour intéresser leurs élèves. Un simple prolongement des éléments vus et pratiqués au primaire ne serait-il pas redondant et ennuyant pour ces élèves?

Ouvrage consulté pour rédiger ce texte: BARBE-GALL, F. 2002. Comment parler d’art aux enfants : le premier livre d’art pour enfants destiné aux adultes. Paris, A.Biro.

Si vous souhaitez voir l'entièreté de ce travail, vous pouvez consulter mon portfolio.

Les compétences à l'oral des enseignants

2009-12-01T08:25:00.000-08:00

Dans le cadre d'une recherche, j'ai assisté à une table ronde autour de laquelle nous avons discuté des compétences à l'oral des enseignants. L'importance du français parlé, les cours universitaires portant sur la communication orale, notre perception de la langue au Québec sont quelques-uns des sujets que nous avons abordés. Je tiens à vous partager mon opinion, qui est sera sans doute partagé par plusieurs autres enseignants, sur l'importance de bien parler devant un groupe d'élèves.

Tout d'abord, tout enseignant sait qu'il est un modèle pour ses élèves. Il est donc important pour les travailleurs de l'éducation de soigner leur façon de s'exprimer. Il ne s'agit de parler un français parfait, mais bien de faire attention au vocabulaire utilisé. Il faut aussi avoir une réflexion sur notre façon de parler et, ainsi, tenter de faire le moins possible d'erreurs.

Il faut bien sûr parler un français de qualité, mais sans créer une trop grande distance avec nos élèves. Imaginez un enseignant qui parle de la même manière qu'un enseignant à l'université. Cela serait désastreux. Je crois que les enfants ne se sentiraient pas interpellés et décrocheraient après seulement quelques minutes d'écoute.

Pour terminer, il y a tellement d'éléments à prendre en compte au sujet des compétences orales des futures enseignants. Je crois sincèrement que les universités devraient ajoutées dans leur programme davantage de cours ou de formations en communication orale. Cela serait sans doute une des premières choses à faire pour sauver notre langue.

Mon cartable: Site de ressources pour les enseignants

2009-11-26T18:15:00.001-08:00

Grâce à une collègue de l'université, que je remercie, j'ai récemment découvert un site de ressources absolument MERVEILLEUX! Ce site a été créé par un jeune enseignant du primaire, Mathieu Desrochers Morin. On y retrouve des activités pour tous les cycles et il est même possible de les télécharger.

Comme le titre du site le mentionne, il s'agit d'un lieu d'échanges. Il est donc possible de partager ses activités avec toutes les personnes qui fréquentent ce site.

Je vous invite fortement à consulter ce site et à le conseiller à vos collègues en enseignement préscolaire-primaire.

L'école à la maison: pour ou contre?

2009-10-27T18:42:00.000-07:00

Ce matin, comme à tous les matins, je prends le journal 24h pour m’informer et pour connaître les différents sujets d’actualité de la journée. Il m'arrive souvent de trouver un article qui me parle, qui me fait me questionner. C'était le cas aujourd'hui. En fait, j’y ai trouvé un article portant sur l’école à la maison. On y parlait d’une mère qui a décidé de faire l’école à la maison à ses trois enfants, car ils avaient subi de nombreux échecs scolaires. Elle était consciente que les enseignants sont débordés et ne peuvent pas toujours apporter toute l’aide nécessaire à leurs élèves.

Je ne sais pas si je suis d’accord avec cette mère. Si tous les parents faisaient cela, à quoi servirait notre système scolaire? J’ai fait quatre ans d’études pour pouvoir enseigner à des enfants alors comment une personne qui n’a aucune expérience d’enseignement pourrait enseigner adéquatement à ses enfants. D’un autre côté, dans l’article, la mère mentionne que ses enfants ont fait des progrès considérables depuis qu’ils font l’école à la maison. Par conséquent, je crois que certains enfants ont beaucoup de difficulté à s’adapter au système scolaire et que, dans leur cas, un enseignement individualisé serait préférable. En somme, en tant que future enseignante, il est certain que je priorise la fréquentation des institutions scolaires, mais je comprends certains parents qui préfèreraient faire l’école à la maison à cause de problèmes majeurs.

Le choix d'une commission scolaire

2009-10-15T17:27:00.000-07:00

L’université a récemment organisé un recrutement en éducation où chaque commission scolaire était présente. J’y suis donc allée afin de voir ce que chacune avait à offrir. En effet, je connais seulement la commission scolaire Marie-Victorin puisque j’y ai déjà fait de la suppléance. De plus, j'y ai fait mes quatre stages. Je connais donc assez bien ses différentes écoles. J'étais quand même curieuse de découvrir les autres commissions scolaires.

Au cours de ma visite, j’ai eu une réflexion très intéressante. En fait, je me suis demandée ce qui devait guider notre choix de commission scolaire. Après y avoir réfléchi, j'ai pu ressortir deux éléments qui étaient essentiels pour moi.

1- La commission scolaire dans laquelle je travaillerai ne doit pas être trop loin de l'endroit où j’habiterai plus tard.

2- Je crois aussi qu'il est important qu'il y ait une diversité au niveau des types d’écoles. Il ne doit pas seulement y avoir des écoles favorisées ou défavorisées. Un mélange des deux serait parfait puisque ces deux types d’écoles présentent des défis différents.

Après avoir analysé mes besoins par rapport aux commissions scolaire, j'en suis venue à la conclusion que la commission scolaire dans laquelle je travaillais présentement répondait à toutes mes exigences.

Chester!

2009-09-24T17:55:00.000-07:00

Je vous écris aujourd'hui pour vous parler brièvement des livres Chester et Chester: Le retour! Au départ, Chester, un chat très imbu de lui-même, ne devrait pas être le héro de ces livres, mais à l'aide de sa plume rouge, il biffe les histoires de l'auteure, la merveilleuse Mélanie Watt, pour en créer de nouvelles dans lesquelles il est le héro!

Ces livres sont très drôles et contiennent beaucoup d'éléments dont vous pourrez parler avec vos élèves. Je les conseillerais pour des élèves du préscolaire et du premier cycle.

Si les profs pouvaient...

2009-09-20T14:34:00.000-07:00

Aujourd'hui vers 14h00, je suis revenue de chez mon copain et à ma grande surprise, mon père avait découpé un article de journal et l'avait déposé sur mon ordinateur. Et je vous dit, si mon père m'a découpé un article, c'est que je dois absolument le lire! Cet article est intitulé Si les profs pouvaient... et est écrit par le merveilleux Stéphane Laporte.

J'ai tout simplement adoré. Je vous dirais même qu'il fait partie des très bons articles que j'ai lu sur l'enseignement. En fait, M.Laporte nous parle non seulement de l'importance de rendre notre matière intéressante pour que les élèves soient motivés, mais il le fait d'une manière absolument charmante! À LIRE.

La rentrée scolaire: Un vrai casse-tête pour les enseignants!

2009-09-10T17:26:00.000-07:00

La semaine dernière, j’ai eu la chance de vivre une journée de la première semaine d’école avec les élèves de ma future classe de stage. J’ai enfin pu voir quelques éléments que vit un enseignant en début d’année. Un mot : OUF!

En fait, il doit tout expliquer aux élèves ; de son système de motivation à l’heure de la collation. Ça prend une excellente logistique! Il doit aussi leur expliquer le fonctionnement de la classe. Comme vous devez sans doute le savoir, il n’y a pas deux enseignants sur la planète qui ont le même fonctionnement. Par conséquent, pour les élèves, c’est un recommencement à chaque début d’année, car ils doivent se réhabituer à une nouvelle façon de faire chaque rentrée.

De plus, les acquis scolaires ne sont pas les mêmes pour tous les élèves. La plupart du temps, ils proviennent de trois ou même de quatre classes différentes. Il est évident que leurs enseignants ne leurs ont pas enseigné de la même manière. Par exemple, lors de ma visite dans ma classe de stage, mon enseignante associée présentait un problème de mathématiques aux élèves et elle a bien vite constaté que le quart de la classe ne comprenait pas très bien. Il s’agissait, en fait, d’un problème de révision de troisième année sur lequel deux enseignants du degré inférieur sur trois avaient travaillé. L’autre ne l’avait qu’effleuré alors les élèves n’avaient aucun souvenir d’avoir travaillé ce genre de problème.

Enfin, je ne suis restée qu’un avant-midi dans ma classe alors je ne peux malheureusement pas ressortir d’autres éléments qu’un enseignant doit avoir en tête lors d’une rentrée scolaire. Je devrai donc attendre d’avoir ma propre classe pour découvrir d’autres aspects qu’un enseignant doit considérer lors d’un début d’année.

Bonnes vacances!

2009-05-05T19:27:00.000-07:00

Puisque ma session se termine, je prends moi aussi des vacances. Je serai de retour au début septembre! Au plaisir!

Les religions autochtones

2009-04-27T17:50:00.000-07:00

À l'université, dans notre cours d'introduction à l'éthique et la culture religieuse, on nous a enseigné à ne pas seulement explorer les religions chrétiennes avec nos élèves. En fait, avec ce nouveau programme, il est important de sensibiliser les enfants aux autres religions présentes dans notre société: le bouddhisme, le l'islam, les religions autochtones, etc. Pour nous familiariser avec ces religions, notre enseignante nous a demandé de faire, en équipe de deux, une conversation par rapport à une religion qui nous était inconnue. Dans cette conversation, nous devions faire ressortir les principaux éléments de la religion que nous avions sélectionnée. Bien sûr, avant d'entamer et d'écrire cette discussion, nous avons dû faire des recherches dans des livres et dans Internet.

Ma collègue (Madeline Fournier) et moi avons choisi les religions autochtones. Voici notre conversation:

Sophie : Salut Madeline! Sais-tu où je suis allée hier?

Madeline : Non?

Sophie : Je suis allée à la bibliothèque de Saint-Hubert et j’ai trouvé des livres très intéressants sur les religions amérindiennes.

Madeline : Ah oui? Quel hasard! Hier, je naviguais dans Internet et j’ai découvert sur le site de la Gendarmerie royale du Canada plein de renseignements sur la spiritualité chez les Amérindiens. J’ai appris plein de choses. Et toi, qu’as-tu appris?

Sophie : Dans le livre Les Amérindiens, l’auteur Larry J. Zimmerman dit que dans les traditions autochtones nord-américaines, chaque élément de la Création que ce soit des animaux, des humains, des végétaux ou des minéraux a été doté d’un esprit par le Créateur.

Madeline : Oui, et selon eux, il existe un lien étroit entre les choses de la nature.

Sophie : Tu as totalement raison puisque dans chacun de leurs rituels et dans chacune de leurs cérémonies traditionnelles, les Amérindiens célèbrent l’unité de la création et les liens sacrés qui unissent toutes les formes de vie sur Terre.

Madeline : Ah, c’est très intéressant! De mon côté, j’ai appris que les Amérindiens accordent une grande importance au cercle.

Sophie : Au cercle?

Madeline : Oui, oui. Selon eux « les forces du monde procèdent toujours par cercles et chaque chose tend vers la rondeur ». Par exemple, la terre, le soleil, la lune, les nids d’oiseaux tendent tous vers la rondeur. Même la vie humaine forme un cercle ou un cycle, si on veut.

Sophie : Ah, ça doit être pour cette raison que le cercle est très présent dans leur art.

Madeline : Sûrement!

Sophie : Savais-tu que chez les Amérindiens, certains ont plus de facilité à entrer en contact avec les esprits?

Madeline : Ah, tu veux parler des chamanes?

Sophie : Exactement! Un chamane est une personne, femme ou homme, qui après avoir été possédée par des esprits a acquis des pouvoirs surnaturels. Il peut avoir plusieurs rôles dans le groupe. Entre autres, il peut être un guide spirituel, un guérisseur du corps, de l’âme et de la société.

Madeline : Par ailleurs, savais-tu que, contrairement aux catholiques qui transmettent leurs croyances à travers la bible, les Amérindiens transmettent leurs enseignements seulement à l’oral? Ils ne conservent aucune trace écrite.

Sophie : J’aimerais même ajouter quelque chose à ce sujet. Dans le livre L’héritage sacré des peuples amérindiens de Luc Bourgault, j’ai appris que pour les Amérindiens, l’enseignement des écritures ne peut absolument pas transmettre les croyances religieuses.

Madeline : Ah d’accord! Et est-ce que tu as appris des choses concernant le powwow, parce que la seule chose que j’ai apprise à ce sujet est la signification du mot. Selon certains, le mot powwow viendrait d’un mot algonquin qui signifie «rêver».

Sophie : C’est tout ce que tu as appris au sujet de cette grande tradition? Le powwow était souvent mentionné dans mes lectures.

Madeline : Et bien, parle m’en!

Sophie : Ah, pourquoi pas? J’ai beaucoup de choses à dire à ce sujet. En fait, le powwow est un rassemblement traditionnel dans lequel il y a des chants, des danses et des cérémonies destinés à honorer divers membres de la communauté amérindienne qui se sont démarqués. Les powwows peuvent être fêtés à l’intérieur d’une tribu ou entre plusieurs tribus. Veux-tu que je t’explique leur déroulement ?

Madeline : Bien sûr!

Sophie : Un powwow commence normalement par une grande parade. Par la suite, il y a les danses de guerre et d’autres danses telles les danses de l’herbe et du lapin. Entre les danses, s’intercalent de brèves cérémonies où des familles ou des individus offrent à d’autres familles ou d’autres individus des cadeaux. C’est de cette manière qu’ils honorent les gens. Enfin, je crois qu’il est important de mentionner que les powwows ne sont pas seulement des lieux où l’on danse et chante.

Madeline : Ah oui?

Sophie : Ce sont aussi des lieux de rencontres où l’on forme de nouvelles amitiés et où l’on renoue avec d’anciens amis.

Madeline : Ah bien merci de m’avoir renseignée! Dans tes lectures, as-tu pris connaissance d’informations relatives au calumet?

Sophie : Un peu. Par exemple, je sais que le tabac est considéré comme une plante sacrée par les Amérindiens. Ils s’en servent comme soutien pour la méditation et la prière. Je crois qu’elle tient en quelque sorte lieu d’offrande. As-tu lu quelque chose à ce sujet?

Madeline : Oui. J’ai appris que le calumet est fumé lors de cérémonies privées ou collectives. Lors de ces cérémonies, on invoque des esprits en l’honneur d’un participant de la cérémonie, d’un défunt ou d’une personne éloignée. Le calumet circule également d’une personne à l’autre dans le but d’honorer toute la création ainsi que les esprits auxiliaires invisibles toujours présents pour guider l’humanité. Mais, il ne faut pas oublier que les dernières bouffées de tabac sont réservées pour le Grand Créateur. Enfin, j’ai été surprise d’apprendre que le calumet n’appartient à personne en particulier. Il est la propriété de la communauté.

Sophie : Ah, je ne savais pas. Mais il semblerait qu’il y ait un calumet réservé pour les hommes et un pour les femmes. Est-ce bien cela?

Madeline : Oui. C’est exactement ce que j’ai lu. Il semble même que lorsqu’une personne du sexe opposé entre en contact avec le calumet, celui-ci devient impur.

Sophie : Ah oui? Ah bon! En parlant de cérémonie, as-tu entendu parler de la loge à transpirer?

Madeline : Oui. Cependant, dans mes lectures on employait plutôt l’expression «loge à sudation».

Sophie : Je crois que c’est exactement la même chose. De mon côté, j’ai appris que cette cérémonie était l’une des plus sacrées qui existent dans les traditions amérindiennes. Ils utilisent la loge pour purifier le corps et l’esprit et ainsi, ils se préparent à communiquer avec le Grand Créateur.

Madeline : J’aimerais ajouter qu’on ne peut pénétrer dans la loge qu’en présence d’un ancien. En fait, les anciens sont des personnes qui ont des dons spirituels particuliers. Ce sont des hommes ou des femmes qui sont empreints d’une grande sagesse.

Sophie : Et savais-tu que nous trouvons la loge à transpirer dans le passé de tous les peuples amérindiens? De plus, elle peut être utilisée comme thérapie et remède pour beaucoup de maladies.

Madeline : J’avais aussi vu cela dans mes lectures. Hé, je viens de me rappeler que j’avais aussi entendu parler du jeûne que les Amérindiens pratiquent dans le but de stimuler leur spiritualité. C’est un ancien qui guide le jeûneur dans son expérience de jeûne.

Sophie : Mais qu’est-ce que c’est exactement le jeûne?

Madeline : C’est lorsqu’une personne cesse de manger et de boire pendant une période déterminée.

Sophie : Ah oui, c’est vrai! Mais est-ce je me trompe si je dis que les Amérindiens utilisent souvent de l’encens dans leurs cérémonies? Il me semble avoir vu cela dans un de mes livres.

Madeline : Oui, tu as bien raison! Pour les Amérindiens, brûler de l’encens est signe d’une profonde spiritualité.

Sophie : Quel genre de plantes font-ils brûler?

Madeline : Ils font principalement brûler le foin d'odeur, la sauge, le cèdre et le tabac. En fait, ce sont les quatre plantes sacrées des Amérindiens.

Sophie : Pour quelles raisons utilisent-ils ces plantes en particulier?

Madeline : C’est bien simple! Le cèdre et la sauge ont pour but d'éloigner les forces négatives au moment de la prière. Le foin d'odeur quant à lui sert à appeler les bons esprits. Pour ce qui est du tabac, nous en avons parlé tantôt, alors je ne crois pas qu’il est nécessaire de préciser son utilité.

Sophie : Oui, je m’en souviens! En tous cas, une chose est sûre : la spiritualité des Amérindiens est intimement liée avec leur vie quotidienne.

Madeline : Tu as bien raison!

Sophie : Elle n’est pas seulement liée aux cérémonies et aux rites de passage. En fait, le moindre de leurs gestes a une profonde signification religieuse. De plus, bien qu’il y ait certaines différences entre chacun des groupes d’Amérindiens, ils partagent tous quelques attitudes et concepts fondamentaux, par exemple, la croyance en une divinité suprême ainsi que son omniprésence dans les éléments de la nature.

Madeline : Cette conversation est très intéressante, cependant je dois quitter pour aller à mon cours d’éthique et culture religieuse.

Sophie : Parfait, pour ma part, je dois aller à mon cours de mathématiques. On poursuivra notre conversation une prochaine fois si tu veux.

Madeline : Bien sûr! Bonne journée!

Sophie : Bonne journée Madeline!

Les critères d'Astolfi

2009-04-21T14:32:00.000-07:00

Mon enseignante du cours de didactique de la géométrie et de la mesure au primaire nous a fait parvenir par courriel les différents critères d'Astolfi. Ce dernier est un pédagogue ayant publié quelques livres sur l'enseignement des mathématiques. Pour en revenir aux critères, ces critères décrivent la situation-problème parfaite. J'ai trouvé cela très intéressant. En fait, quand j'enseignerai, je tenterai de construire mes problèmes en fonction de ces critères.

Voici donc les dix critères d'Astolfi:

1. Une situation problème est organisée autour du franchissement d’un obstacle par la classe, obstacle préalablement bien identifié.

2. L’étude s’organise autour d’une situation à caractère concret, qui permet effectivement à l’élève de formuler des hypothèses et conjectures.

3. Les élèves perçoivent la situation qui leur est proposée comme une véritable énigme à résoudre dans laquelle ils sont en mesure de s’investir.

4. Les élèves ne disposent pas, au départ, des moyens de la solution recherchée, en raison de l’existence de l’obstacle qu’ils doivent franchir pour y parvenir. C’est le besoin de résoudre qui conduit les élèves à élaborer ou à s’approprier collectivement les instruments intellectuels qui seront nécessaires à la construction d’une solution.

5. La situation doit offrir une résistance suffisante, amenant l’élève à y investir ses connaissances antérieures disponibles ainsi que des représentations, de façon à ce qu’elle conduise à leur remise en cause et à l’élaboration de nouvelles idées.

6. Pour autant, la solution ne doit pourtant pas être perçue comme hors d’atteinte pour les élèves. L’activité doit travailler dans une zone proximale, propice au défi intellectuel à relever et à l’intériorisation des «règles du jeu».

7. L’anticipation des résultats et son expression collective précèdent la recherche effective de la solution, le risque pris par chacun faisant partie du jeu.

8. Le travail de la situation-problème fonctionne ainsi sur le mode de débat scientifique à l’intérieur de la classe, stimulant les conflits socio-cognitifs potentiels.

9. La validation de la solution et sa sanction n’est pas approchée de façon externe par l’enseignant, mais résulte du mode de structuration de la situation elle-même.

10. Le réexamen collectif du cheminement parcouru est l’occasion d’un retour réflexif, à caractère métacognitif; il aide les élèves à conscientiser les stratégies qu’ils ont mis en œuvre de façon heuristique, et à les stabiliser en processus disponibles pour de nouvelles situations problèmes.

Le jardin de Vicky!

2009-04-14T08:27:00.000-07:00

Récemment, j'ai découvert un site très intéressant pour les enseignants. On y retrouve des tonnes d'activités très complètes. De plus, les suppléants y trouveront leur compte puisqu'une section leur est réservée. Pour ma part, j'ai construit mon cartable de suppléante à partir des activités proposées sur ce site.

La famille!

2009-04-05T14:04:00.000-07:00

Dans mon cours d'éthique et culture religieuse, nous devions analyser une de nos valeurs fondamentales et en donner notre définition personnelle. La valeur que j'ai choisi est la famille. En fait, je crois qu'un enseignant, par ses faits et gestes, doit nécessairement faire ressentir à ses élèves l'importance d'avoir des valeurs bien ancrées. Selon moi, un enseignant qui fait cela, respecte la mission de l'école qui est de faire des élèves de bons citoyens. Voici donc ma définition personnelle de la famille.

À mon avis, la famille est la base de la vie. C’est par cette dernière qu’on trouve nos repères et qu’on avance dans la vie sans trop angoisser. Comme je l’ai mentionné auparavant, les membres d’une famille devraient toujours être là les uns pour les autres. Par ailleurs, une famille est composée de plusieurs personnes, normalement d’un père, d’une mère et de leurs enfants, qui s’aiment d’un amour inconditionnel et qui resteront toujours liées par quelque chose de spécial et de non descriptible. En fait, je ne sais pas comment je pourrais vivre sans l’amour de mes parents, de mes sœurs et de ma grand-mère. M’imaginer sans ma famille revient à m’imaginer sans yeux. Qui me guiderait? Qui me montrerait les beautés et les joies de notre monde?

Dans un autre ordre d’idées, je ne crois pas que les membres d’une famille doivent nécessairement être liés par le sang. À vrai dire, il faut tout simplement s’aimer inconditionnellement et être prêt à tout faire pour se rendre mutuellement heureux. En somme, chaque famille fait un pacte silencieux qui est celui de s’aimer jusqu’à la mort.

Les tâches de l'enseignant!

2009-03-30T09:30:00.000-07:00

L'autre jour, je suis tombée sur un article qui parlait de toutes les tâches externes que devaient faire un enseignant du primaire. C'est à ce moment que j'ai réalisé à quel point nous ne faisions pas qu'enseigner. En d'autres mots, l'enseignement ne se résume pas seulement préparer et donner nos cours. En fait, un enseignant doit règler les problèmes entre les élèves (et il y en a!), doit faire le ménage de sa classe, doit faire de la surveillance, etc. Enfin, je vous laisse lire cet article très intéressant publié dans Le Devoir du 28 octobre 2008. Voici le lien.

L'autisme

2009-03-22T13:55:00.000-07:00

Dernièrement, j'ai lu un livre sur l'autisme puisque je n'en connaissais pas beaucoup à ce sujet. J'ose croire qu'un jour, j'aurai des élèves déficients dans ma classe et c'est pour cette raison que je trouve important d'avoir une base de connaissances à ce sujet. Voici donc un bref résumé de ma lecture:

Ce livre de 174 pages se veut une petite bible pour toutes les personnes (parents, médecins, enseignants) qui auront à vivre ou côtoyer une personne atteinte d’autisme. Il est divisé en 7 chapitres et contient des tonnes d’informations pour mieux comprendre cet état. En premier lieu, les auteurs font un bref survol de l’historique de l’autisme. On y apprend que Kanner, un éminent psychiatre américain, a révolutionné le monde de l’autisme (1943) en dégageant certains signes cardinaux de ce trouble tels : le retrait autistique, l’immuabilité, les comportements stéréotypés, les troubles du langage et l’intelligence sur le plan physique et moteur. Bref, dans cette partie du livre on voit comment l’autisme a évolué au cours des siècles. Dans le deuxième chapitre on nous parle des symptômes. On découvre entre autre qu’un enfant autiste a toujours besoin de répétition. Dans un autre ordre d’idée, les chapitres 3 et 4 traitent respectivement de l’évolution de l’autisme avec l’âge et de sa prévalence. En effet, «5 à 20% des adultes autistes ont une vie sociale normale ou proche de la normale, leur permettant d’avoir une activité professionnelle, 15 à 30% ont une adaptation moyenne avec une autonomie personnelle et une activité professionnelle dans une structure protégée, et les autres sont en situation de grande dépendance, avec la nécessité de vivre dans un milieu protégé». De plus, l’autisme est très peu fréquent, environ 4 à 5 enfants sur 1000 en sont atteints avec un sexe ratio de 4 garçons pour 1 fille. D’autre part, dans le chapitre 5 on découvre quelques causes de l’autisme. On apprend qu’il n’y a pas une cause en particulier qui occasionnerait ce trouble, car celui-ci serait plutôt d’origine multifactorielle. Le sixième chapitre porte sur la prise en charge de l’enfant. Normalement, la première fois qu’on prend en charge un enfant autiste, il a environ trois ans. Dans le dernier chapitre, on nous parle de tous les sacrifices que les parents de ces enfants doivent faire (exemple : sacrifice de leur vie sociale) et on apprend que certains parents ont mis en place des associations pour améliorer le sort des autistes En somme, ce livre fait un portrait assez général de ce trouble. Il contient des annexes très intéressantes (description de certains types d’autisme, tableaux pour détecter l’autisme chez son enfant) et possède un glossaire qui définit plusieurs termes reliés à l’autisme.

Bibliographie: LAZARTIGUES, Alain, et Éric LEMONNIER; (2005); Les troubles autistiques du repérage précoce à la prise en charge; Paris; Ellipses Édition Marketing S.A. p. 41

Un site complet!

2009-03-16T10:40:00.000-07:00

Pour mon travail de session en didactique de la géométrie et de la mesure au primaire, je dois analyser les manuels Défi mathématique. Pour nous aider, notre enseignante nous a proposé de consulter le site Internet de Défi mathématique. En y naviguant, j'ai découvert qu'il était très complet. De plus, il renferme des éléments inédits qui pourraient intéresser un enseignant qui utilise ces manuels. Je vous invite donc à le consulter: http://www.defimath.ca/index.html.

Un bacc, ça fait changer beaucoup de choses!

2009-03-08T12:26:00.000-07:00

Lors de ma première session à l'université, nous devions remplir un questionnaire sur le préscolaire. En fouillant dans mes anciens documents, j'ai trouvé mes réponses à ce questionnaire et j'ai décidé de vous en faire part. Il est drôle de constater que ma perception du préscolaire a quelque peu changé depuis le début de mes études universitaires. Dans quelques semaines, je répondrai à ces mêmes questions, mais avec mon opinion d'aujourd'hui.

Qu’est-ce que le préscolaire pour vous ? Selon moi le préscolaire est un univers tout à fait différent du primaire. On n’y retrouve pas la même dynamique. En effet, on apprend tout en s’amusant (jeu, bricolage) tandis qu’au primaire le travail est plus sérieux (devoirs, leçons). Plus précisément le préscolaire est un moment où l’enfant qui n’a jamais vraiment été dans un contexte scolaire va apprendre à apprivoiser son entrée dans le monde du primaire. En somme, le préscolaire est indispensable.

Qu’est-ce qu’un(e) enseignant(e) en classe préscolaire ? Un personne patiente, créative et qui surtout doit adorer les petits. Elle doit pouvoir animer sa classe en tout temps et avoir toujours de nouvelles idées (car Dieu sait qu’un enfant du préscolaire veut de la variété dans les activités).

Qu’est-ce que l’enfant d'âge préscolaire ? Tout simplement un enfant qui a le goût d’apprendre et qui a besoin de beaucoup de changement. De plus, un enfant au préscolaire a besoin d’affection et il adore jouer.

Êtes-vous attiré(e) par la profession d’enseignant(e) au préscolaire et pourquoi ? Je crois que oui. Pour avoir travaillé avec des enfants assez jeunes je sais que ceux-ci sont des petites bombes d’affection mais qu’ils peuvent parfois être très agités. Un enfant du préscolaire a besoin de beaucoup d’affection et l’enseignante doit être capable d’en donner à tout le monde. Je crois que je vais attendre mon deuxième stage pour répondre à votre question.

L'importance des valeurs

2009-02-26T17:36:00.000-08:00

En tant qu'enseignant ou futur enseignant, nous avons sans cesse à redéfinir nos interventions auprès des enfants. Souvent il nous arrive de revenir à la maison après une journée de stage ou de suppléance et certains moments de la journée nous reviennent en tête. De mon côté, je réfléchis à mes interventions. En fait, je me demande si elles ont vraiment porté fruit auprès des enfants. Selon moi, ces réflexions sont toutes basées sur notre façon de voir l'éducation. En d'autres mots, nous les faisons en fonction de nos valeurs. L'autre jour, alors que je fouillais dans les ressources qui m'ont été données par des enseignants à l'université, j'ai trouvé un document contenant des réflexions et des définitions sur les valeurs. Je n'ai malheureusement pas pu déterminé la définition qui, d'après moi, définissait le mieux le concept de valeur. Maintenant, il ne me reste qu'à vous demander laquelle de ces défintions colle la plus à votre vision des valeurs.

- Définition du mot valeur (Le petit Larousse)
Ce qui est posé comme vrai, beau, bien, selon des critères personnels ou sociaux et sert de références, de principe moral.

- Francesco Alberoni et Salvatore Veca. L’Altruisme et la morale, Paris, Éd. Ramsay, 1990
Ressurgissant « sans cesse comme dilemme moral en chacun de nous, chaque fois que nous devons choisir entre deux objets dotés d’une valeur à nos yeux, entre deux objets d’amour », la conscience éthique contemporaine ne peut plus miser sur des « Tables de la loi absolues et immuables ».

- Dan Bigras (Citation)
Je suis inquiet pour eux, pour vous et pour moi. Bientôt, cette histoire retournera à l’oubli. Plus tard, trop tard, on s’apercevra qu’une société qui enseigne comme valeur l’ignorance de la misère de ses enfants en paiera un jour le prix. Il sera élevé.

- Docteur Julien au sujet des injustices sociales (Hochelaga Maisonneuve)
Il faut dénoncer la pauvreté et non pas les pauvres!
Qu’est-ce que chacun est prêt à faire pour que la société s’inspire de valeurs nouvelles qui remettent en question l’individualisme, l’égotisme (culte du moi), le matérialisme, la productivité, etc…

- Paul Piché L’escalier
Pis les enfants c'est pas vraiment vraiment méchant
Ça peut mal faire ou faire mal de temps en temps
Ça peut cracher, ça peut mentir, ça peut voler
Au fond, ça peut faire tout c'qu'on leur apprend

Lettre d'opinion sur le retrait des récréations de l'après-midi au primaire

2009-02-21T12:09:00.000-08:00

Dans le cadre de notre troisième cours de séminaire à l'université, nous devions, en équipe de cinq, écrire une lettre d'opinion sur un sujet touchant à l'éducation primaire. Le sujet sur lequel mon équipe et moi avons travaillé est le retrait de la récréation de l'après-midi. Pour élaborer notre lettre, nous avons décidé de nous mettre dans la peau d'enseignants qui écrivent au conseil d'établissement afin de lui donner leur opinion face à ce sujet.

Aux membres du conseil d’établissement,

Nous, enseignants de l’école Tournesol, aimerions apporter un point à l’ordre du jour concernant le retrait de la récréation de l’après-midi. Tous les enseignants de l’école ne partagent pas le même avis à ce sujet.

Certains considèrent que la récréation est essentielle pour favoriser l’activité physique chez les jeunes puisque les experts de l’agence de la santé et des services sociaux de Montréal recommandent soixante minutes d’activité physique par jour réparties de façon consécutive ou non. Le fait de bouger a un effet favorable sur le comportement et la concentration des enfants. Ces éléments ont un impact direct sur la réussite scolaire.

D’un autre côté, d’autres enseignants soutiennent l’idée que nous devrions retirer la récréation de l’après-midi en raison de la plage horaire trop courte. En effet, le temps consacré à la préparation et au retour de la récréation empiète sur le temps d’enseignement. Même avec l’ajout de soixante-douze heures au temps d’enseignement annuel, en 2006-2007, par le MELS, les écoles québécoises n’atteignent pas la moyenne canadienne du nombre d’heures d’enseignement qui est établie à neuf cent onze heures par année. Considérant que le temps est une variable essentielle à un apprentissage équilibré et diversifié, ces enseignants croient que le temps de récréation en après-midi devrait être consacré à l’enseignement.

À la lumière de ces deux positions, le corps enseignant se questionne : Est-ce plus avantageux de maintenir la récréation de l’après-midi en sachant que les enfants sont plus attentifs au retour ou de maximiser un temps d’enseignement où les enfants seront peut-être moins réceptifs? À vous de décider!

Merci de prendre en considération notre requête.

Les enseignants de l’école Tournesol

* Cette lettre a été composé par Jacinthe Bélair, Véronique Boiclair, Mariline Gauvreau, Catherine Savoie et moi-même.

Mon système d'intervention en escalier

2009-02-15T19:44:00.000-08:00

Voici mes étapes d'intervention auprès d'un élève dérangeant que ce soit lors de mes stages ou lorsque je fais de la suppléance.

1. Indice non-verbal : Lorsque je constaterai qu’un de mes élèves a un comportement inadéquat, je mettrai aussitôt en application mon système d’intervention en «escalier». Ma première intervention sera de lui donner un indice non-verbal pour lui faire remarquer que je désapprouve son comportement. En fait, je lui toucherai l’épaule (indice non-verbal) le plus discrètement possible. Idéalement, l’élève devrait cesser son comportement. Évidemment, j’aurais préalablement expliqué à mes élèves la signification de ce geste.

2. Intérêt pour les comportements adaptés des pairs : Si ma première intervention ne fonctionne pas et que l’enfant persiste à avoir un mauvais comportement, je tenterai de renforcer les comportements adéquats de ses pairs. De cette manière, il aura en quelque sorte des modèles et cela le motivera peut-être à respecter la consigne. Par exemple, si mon élève dérangeant parle en même temps que moi, je pourrais dire à un élève «Bravo, je sens que tu es vraiment attentive!»

3. Rappel verbal : Si mon élève ne semble pas encore vouloir m’écouter, j’irai le voir en privé et je lui dirai ce que j’attends de lui. Par exemple, je pourrais lui dire «Jonathan, tu sais que tu ne dois pas parler en même temps que moi. Si tu as une question, tu n’as qu’à me la poser et il me fera plaisir de te répondre». Je pourrais même intervenir de cette manière devant tout le groupe s’il m’est impossible de le faire en privé.

4. Informer l’élève du choix qu’il fait : À cette étape, j’informe l’élève sur les conséquences qu’il aura, s’il persiste à ne pas respecter la consigne. Si cela est possible, je prendrai l’élève individuellement et je lui expliquerai que s’il continu à avoir tel comportement, il fait le choix de se retirer.

5. Retrait de la situation : Si le mauvais comportement de l’élève persiste, je lui dirai qu’il a décidé de se retirer de la situation. Il devra donc aller dans un coin isolé du reste la classe et il devra réfléchir à son comportement en remplissant une fiche (annexe 1). Il serait préférable que je fasse cette intervention en privé. Après avoir suffisamment réfléchi, l’élève devra me demander la permission pour réintégrer la classe. De plus, lors d’une période libre ou lors d’une récréation, nous lirons ensemble ce qu’il a écrit sur la fiche et nous en discuterons. De cette manière, je pourrai m’assurer que l’élève n’aura plus ce mauvais comportement.

LE CAMÉLÉON de Chrystine Brouillet

2009-02-06T08:16:00.000-08:00

Voici une fiche de lecture que j'ai produite dans le cadre de mon cours de didactique de la lecture au préscolaire-primaire. Elle porte sur le livre le Caméléon écrit par Chrystine Brouillet. Lorsque j'étais petite j'ai dû lire ce livre une centaine de fois!

1) Genre de livre
Le Caméléon est un roman policier pour enfants qui se déroule autour des années 1985 à 1990 dans une ville du Québec et dont Chrystine Brouillet est l’auteure. On ne mentionne jamais l’époque ni le lieu où les événements se déroulent. Cependant, on le devine par certains sous-entendus que fait l’auteure.

2) Résumé du contenu
Ce roman relate l’aventure que vivent trois jeunes (Stéphanie, Catherine et Lôc). Au tout début du livre, on apprend que Marc Danjou, un collègue du père de Catherine, est tué. En fait, Marc Danjou a été assassiné par un tueur à gage nommé le Caméléon (ce surnom est dû au fait qu’il change souvent d’apparence physique). Il a été engagé par des gens qui veulent saboter les recherches en laboratoire faites par le père de Catherine et ses collègues. Le Caméléon a donc comme mission de tuer toutes les personnes directement impliquées dans ces recherches. Évidemment, Stéphanie, Lôc et Catherine se retrouvent impliqués dans cette histoire, car ils sont un peu trop curieux. En fait, ils aperçoivent le Caméléon se sauver après avoir mis une bombe dans le laboratoire où le père de Catherine travaille. Par conséquent, ils deviennent eux aussi des cibles pour le tueur, car ils sont en mesure de l’identifier auprès des policiers. Celui-ci se présente donc au domicile de Catherine pour les éliminer. Cependant, grâce à leur ingéniosité, Stéphanie, Lôc et Catherine réussissent à le capturer et à le livrer aux policiers.

3) Passage choisi
J’ai choisi le passage où les trois personnages principaux réussissent à capturer le Caméléon. Je crois que c’est un événement tournant dans le roman. Effectivement, les trois héros sont sauvés et la crainte que le Caméléon laissait planer autour de lui s’envole. C’est en quelque sorte le retour au calme pour les personnages principaux ainsi que pour le lecteur.

Une mauvaise surprise l’attendait : les trois amis avaient tendu une corde dans l’escalier. Le Caméléon déboula onze marches et atterrit dans un piteux état! Malgré la peur qu’ils avaient éprouvée, Cat, Stéphanie et Lôc rirent en voyant les grimaces de douleur du Caméléon. Avant qu’il ne réagisse, ils se ruèrent sur lui et l’attachèrent avec une grosse corde.

4) Références
Notice bibliographique
Brouillet, Chrystine. Le Caméléon. Coll. «Roman Jeunesse». Montréal : Éditions de la courte échelle, 90 p.

Bibliographie
Le Caméléon fait partie d’une série de livre qui s’intitule «Les enquêtes de Catherine et Stéphanie». Dans cette série, on retrouve aussi les romans suivants : Le vol du siècle, Le Corbeau, La montagne noire et Les pirates.

Filmographie
En 1996, Le Caméléon a été adapté à la télévision dans le cadre d’une série d’émissions portant sur les romans de la courte échelle (Les aventures de la courte échelle, Volume 1 Le Corbeau-Le Caméléon).

P.S Malheureusement, je n'ai pas réussi à trouver l'image de la page couverture!

Mon expérience avec les TICS lors de mes deux premiers stages!

2009-02-01T09:39:00.000-08:00

Mon premier stage s’est déroulé en deuxième année dans un milieu relativement aisé. Dans mon école, il n’y avait que des Macintoch et il n’y avait pas de local informatique. Les ordinateurs étaient donc disposés dans les salles de classe. Dans ma classe, il y avait quatre ordinateurs qui dataient d’environ cinq ans. Ces derniers étaient tous équipés d’une connexion Internet.

Je n’ai malheureusement pas utilisé le matériel informatique que j’avais à ma disposition. En vérité, je ne suis vraiment pas à l’aise avec Macintoch. De plus, je ne voulais pas me lancer dans un gros projet informatique puisque je n’avais que trois journées de prise en charge totale. Dans un autre ordre d’idées, les élèves de ma classe utilisaient peu les ordinateurs puisque ceux-ci étaient souvent défectueux et le technicien en informatique ne venait qu’une fois par deux semaines dans mon école.

Mon deuxième stage a eu lieu au préscolaire dans une école située dans un quartier plus ou moins riche. Dans ma classe, nous avions quatre ordinateurs de type PC-Windows avec connexion Internet. Par contre, seulement trois de ces ordinateurs fonctionnaient. Je dirais que les ordinateurs dans ma classe dataient d’environ trois à cinq ans. De plus, il y avait une salle d’ordinateurs, mais je n’y suis jamais allée avec les élèves. Il fallait réserver et le local n’était jamais disponible.

Dans ma classe, les élèves n’utilisaient les ordinateurs que lors des périodes de jeux libres. En fait, ils jouaient avec des logiciels de jeux éducatifs. Mis à part cela, je n’ai fait aucune activité avec les ordinateurs puisque cela ne m’est jamais vraiment venu en tête.

Trois façons de promouvoir les TICS au cours des cinq prochaines années!

2009-01-25T14:23:00.000-08:00

Après avoir longuement réfléchi, j’ai finalement trouvé trois façons de promouvoir les TICS au cours des cinq prochaines années. Tout d’abord, je crois que les universités devraient accorder plus d’importance à la formation en TICS. En fait, si un futur enseignant est sensibilisé à l’importance des TICS dès son entrée à l’université, il sera sans doute plus porté à les utiliser lorsqu’il aura sa propre classe. Idéalement, les étudiants devraient avoir un cours sur les TICS par année, mais j’ose croire que c’est pratiquement impossible. Cependant, je crois qu’on devrait offrir, au minimum, deux cours sur les TICS au cours de la formation universitaire des futurs enseignants.

Par la suite, je crois qu’on doit offrir de la formation continue sur les TICS. Cependant, ces formations doivent être adaptées aux besoins des enseignants. En fait, il doit y avoir des formations pour tous les niveaux (débutants, experts), car certains enseignants en connaissent plus et d’autres en connaissent moins sur les TICS. Je crois qu’idéalement ces formations devraient se donner à l’école. Cela éviterait les déplacements et, par le fait même, les enseignants seraient certainement plus motivés à y assister.

Finalement, je crois que les directions d’école ou les commissions scolaires devraient investir davantage dans la promotion des TICS. Des scénarios pédagogiques devraient être mis à la disposition des enseignants et on devrait les encourager à les utiliser. Présentement, je ne crois pas que les enseignants aient accès à des activités sur les TICS. Je constate qu’on doit trop souvent se débrouiller seul lorsqu’on souhaite utiliser la technologie dans sa classe. C’est pour cette raison que je trouve important que les enseignants ne soient pas poussés à utiliser les TICS seulement lors de formations. En fait, ils doivent constamment l’être!

Lieu historique national Sir-George-Étienne-Cartier

2009-01-18T10:35:00.000-08:00

Croyez-vous que les élèves peuvent être motivés par une visite dans un musée? À mon avis, OUI! En fait, j'ai eu la chance d'aller visiter le Lieu historique national Sir-George-Étienne-Cartier dans le cadre du cours FPM3500 donné à la dernière session. Ma collègue et moi, y avons découvert un petit musée très intéressant à visiter avec des élèves. Si vous souhaitez en savoir plus sur ce dernier, vous n'avez qu'à consulter leur site Internet. Vous pouvez aussi consulter à l'intérieur de mon portfolio la fiche que j'ai produite suite à notre visite.

Réflexion sur l'importance de se mêler au personnel de l'école pendant un stage

2009-01-11T14:22:00.000-08:00

Lors de mon dernier stage, j'ai décidé de me mêler aux autres enseignants de l'école. En fait, je l'avais déjà fait avant, mais je crois que lorsque nous en sommes à notre troisième stage, il est important de créer des contacts, Je suis donc aller dîner à la salle des enseignants tous les midis et cela m'a permis de prendre part à des discussions très intéressantes. Les enseignants n’ont pas hésité à me parler de leur expérience personnelle. Par conséquent, cela m'a permis de me sentir mieux à l'école, car je sentais que je faisais partie de l'équipe enseignante.

Je suis aussi allée observer dans la classe de trois enseignants provenant tous de cycles différents et dans la classe d'une orthopédagogue. J'ai trouvé cela très enrichissant puisque cela m'a permis de voir plusieurs façons d'enseigner. En fait, l'orthopédagogue travaille en petits groupes et peut offrir un enseignement plus personnalisé aux enfants. Elle a beaucoup d’expérience et elle m’a parlé de plusieurs stratégies qu’elle utilise avec les enfants en difficulté. De plus, je suis allée observer dans une classe où les enseignantes fonctionnaient en «team teaching». J’ai trouvé cela vraiment bien puisque lorsqu’une enseignante enseigne, l’autre fait la discipline et peut donner un enseignement individualisé aux enfants qui en ont besoin. Lorsqu’on est seul à enseigner, on ne trouve pas toujours le temps pour aider nos élèves en difficulté. On devrait le faire, mais malheureusement, nous sommes parfois trop occupés.

Lors de ces visites, j’ai aussi pu remarquer de quelle manière les enseignants géraient leur classe. Certains utilisent un système d’émulation tandis que d’autres préfèrent ne rien utiliser. J’ai même vu une enseignante qui avait un système de motivation. En résumé, je crois que je ne retire que du positif de ces expériences. En effet, cela m’a fait grandir et cela me servira certainement lorsque j’exercerai la profession d’enseignante.

Quelle est la place de la différenciation dans mon milieu de stage?

2008-12-09T18:36:00.000-08:00

Quelques élèves de ma classe de stage ont besoin que nous fassions de la différenciation pédagogique. Par contre, mon enseignante associée n'en fait pas beaucoup puisqu'elle trouve que cela lui fait parfois perdre beaucoup trop de temps. Elle en fait plutôt lorsque les élèves sont en évaluation. En fait, elle n'hésite pas à aller les voir et leur enlever des numéros à faire ou bien réduire la longueur de leur dictée. Lorsqu'ils font des exercices, elle ne réduit jamais leur tâche. Par contre, j'ai remarqué qu'elle va souvent s'asseoir avec ces enfants pour leur réexpliquer certaines notions et faire quelques numéros avec eux. De cette façon, elle leur donne un enseignement plus individualisé.

J'essaie d'accorder de la place à la différenciation pédagogique pendant ma prise en charge. Par contre, je trouve cela vraiment difficile. En fait, avec tout le stress qui entoure la planification, je ne pense pas toujours à différencier mon enseignement. Cependant, lorsque je fais des exercices avec les élèves, il m'arrive d'aller voir certains élèves et de réduire leur tâche. Par exemple, je pourrais dire à «Noémie» de ne faire que le numéro a) et de laisser tomber les autres, puisqu'ils sont trop complexes. Je passe aussi beaucoup de temps à expliquer certaines notions aux élèves qui nécessitent de la différenciation pédagogique. Le lundi après-midi à la dernière période, je fais même une période de récupération pour ces élèves. À ce moment, ils peuvent me poser toutes les questions qu'ils veulent sur n'importe quel sujet concernant la matière. Enfin, lors des évaluations et des dictées, je procède de la même manière que mon enseignante associée.

Comment reconnaître une enseignante réflexive d'une technicienne de l'enseignement?

2008-12-01T17:01:00.000-08:00

Une enseignante réflexive est capable de faire un retour sur sa pratique. Elle est capable de dire que telle chose a fonctionné et qu’une autre n’a pas fonctionné. Elle est même apte à nommer les raisons pour lesquelles une séance d’enseignement a été un succès ou un échec. De plus, c’est une enseignante qui est capable de diversifier ses méthodes d’enseignement. Elle n’hésite pas à essayer de nouvelles approches et prend un grand plaisir à le faire. Chaque année est une nouvelle aventure puisqu’elle change sa planification à tous les ans. Elle peut même laisser de côté les activités qui n’avaient pas bien fonctionné les années antérieures.

C’est une enseignante qui se renseigne auprès de ses collègues lorsqu’elle a des interrogations. De surcroit, elle n’hésite pas à donner son opinion sur des sujets touchant l’enseignement.

Lorsque que l’enseignante réflexive prendra sa retraite, elle sera une enseignante tout-à-fait différente de celle qu’elle était au début de sa carrière. Cependant, elle ne sera pas une enseignante parfaite comme plusieurs semblent le penser. En fait, d’après moi, il n’y a aucune enseignante parfaite. C’est une profession où l’on a la chance de toujours pouvoir s’améliorer, et d’innover. Je crois que c’est cette caractéristique qui attire tant de gens dans l’enseignement. Enfin, la technicienne de l’enseignement est tout le contraire de l’enseignante réflexive. C’est-à-dire qu’elle ne changera jamais rien à son enseignement et qu’elle ne se remettra jamais en question. C’est dommage, car à mon sens, les meilleures enseignantes sont celles qui sont capables de se questionner et de faire un retour sur leur pratique.

Quelle est la différence entre une suppléante et une stagiaire ?

2008-11-22T17:12:00.000-08:00

Tout d’abord, la stagiaire doit être signifiante pour les élèves tandis que la suppléante ne l’est normalement pas. Lorsqu’on commence un stage, on fait toujours des activités pour créer un lien avec les élèves. Si le lien n’est pas créé, il sera difficile pour une stagiaire de passer à travers son stage. Je peux l’affirmer puisque je le vis en ce moment. En fait, j’ai beaucoup de difficulté à créer un lien avec mes élèves et cela parait dans ma gestion de classe et dans la relation que j’entretiens avec eux. Dans le même ordre d’idées, une suppléante a une planification préparée par l’enseignant qu’elle doit remplacer. Il est donc difficile pour elle d’y mettre sa touche personnelle. De plus, elle n’est pas préparée pour animer les activités. De son côté, la stagiaire planifie tout ce qu’elle fait. Les activités qu’elle propose aux élèves sont planifiées à sa manière et selon ses goûts. La majorité du temps, c’est même elle qui décide les activités qu’elle fera avec ses élèves. En plus, je suis certaine qu’une bonne majorité des stagiaires se pratiquent à la maison avant d’animer une activité devant leur groupe. C’est mon cas !

Par ailleurs, une suppléante n’est là que pour une journée. C’est pour cette raison que plusieurs enfants en profitent lorsqu’il y a une suppléante. Elle ne sera plus là demain, pourquoi pas en profiter ? Enfin, un stage est une façon d’acquérir de l’expérience et de développer des aptitudes par rapport à l’enseignement. Il est donc certain qu’une stagiaire mettra beaucoup plus d’énergie dans chaque journée qu’elle passe avec ses élèves qu’une suppléante qui est seulement là pour une journée.

La sagesse d'un ancien enseignant associé

2008-11-18T17:27:00.000-08:00

Mon premier enseignant associé m'a dit une phrase que je n'oublierai jamais suite à une discussion que nous avons récemment eue sur certaines craintes que j’ai par rapport à mon troisième stage.

La voici: »On sort grandi de nos difficultés».

Cette phrase est tellement vraie. Toute stagiaire qui vit un stage difficile en apprend beaucoup sur elle-même en tant qu’humaine et en tant qu’enseignante. Je suis assurée que je vais sortir grandie de ce stage et que dans dix ans lorsque je penserai à cette époque, je me dirai que grâce à cette expérience, je suis devenue une meilleure enseignante.

Les aspects positifs de la sixième année

2008-11-10T17:44:00.000-08:00

Un des éléments que j’aime beaucoup de la sixième année est que les enfants sont très autonomes. En fait, nous n’avons pas toujours besoin de leur dire comment faire les choses, ils le comprennent souvent par eux-mêmes. Avec de plus jeunes enfants, il faut tout expliquer et il faut souvent répéter plus d’une fois. Généralement, les sixièmes année comprennent assez rapidement et sont même capables de répondre à leurs questions.

De plus, les élèves de cet âge sont d’une grande aide. En effet, dès qu’on leur demande de nous rendre un service, ils le font immédiatement et le font généralement très bien. L’autre jour, j’ai demandé à une élève de m’aider à ranger les décorations d’Halloween pendant la récréation et, étonnamment, elle m’a été d’une grande aide. Je dirais même qu’elle a été plus efficace que moi, puisqu’elle savait ou devait être rangée chaque décoration.

Par ailleurs, avec des sixième année, on peut faire des projets de grande envergure. En fait, mon projet sur le blogue serait presque impossible à faire avec des élèves des cycles inférieurs puisqu’il serait beaucoup trop complexe. En sixième année, il n’y a presque rien d’impossible. De plus, avant de commencer mon stage, je croyais qu’à ce niveau, il était difficile de motiver les enfants. Je les croyais blasés par l’école. Pourtant, pour certains élèves, c’est tout le contraire. Tout les motive! L’autre jour, je leur ai parlé de Bernard Voyer et une grande majorité de la classe semblait vraiment motivée par mes propos sur ce grand homme. Quelques élèves sont même venus me voir à la récréation pour me poser des questions sur lui.

Enfin, il est possible d’avoir de bonnes discussions avec des élèves de cet âge. Avec de plus jeunes enfants, c’est plus difficile, car ils sont plus centrés sur eux-mêmes. Les grands sont plus empathiques. En fait, ils comprennent quand on leur parle de nos sentiments et quelques-uns d’entre eux sont même capables de savoir quand nous sommes tristes. L’autre jour, suite à une activité désastreuse avec mes élèves, une de mes élèves est venue me voir, m’a regardé sincèrement dans les yeux et m’a demandé si j’allais bien. Cela m’a vraiment fait beaucoup de bien puisque je me sentais comprise par cette élève.

Une petite crainte!

2008-11-03T17:25:00.000-08:00

J’ai commencé mon stage depuis déjà une semaine et je constate déjà qu’il est beaucoup plus difficile de créer un lien avec des élèves de sixième année qu’avec des élèves du préscolaire ou du premier cycle. En fait, les élèves de ma classe de stage ne semblent pas être portés à venir vers moi. Ils vont plutôt vers mon enseignante associée. J’ai l’impression qu’ils ont de la difficulté à me faire confiance. Selon moi, ils sont encore en train de m’analyser. Pourtant, je suis toujours disponible pour les aider et j’ai l’impression qu’ils m’apprécient. Par contre, ils ne le démontrent pas vraiment. Cela me fait peur, puisque dans deux semaines, je prendrai la charge totale de la classe pendant trois semaines complètes. J’ai peur que les élèves réagissent mal à ce changement ou qu’ils réclament leur enseignante. Que puis-je faire pour que le changement d’enseignante se fasse bien ? Je crois que je devrais dire aux élèves quand seront mes futures prises en charge. En effet, ils sont assez grands pour comprendre que pour réussir mon stage, je dois faire exactement la même chose que leur enseignante, soit de prendre la classe en charge pendant une grande période de temps.

Dans un autre ordre d’idées, je crois que je vais devoir faire mon deuil du préscolaire. Puisque j’ai vécu un merveilleux stage en maternelle avec des enfants extrêmement attachants, il est difficile pour moi de constater que les enfants de sixième année ne viennent pas aussi facilement à moi.

Mon système de motivation

2008-10-29T14:21:00.000-07:00

Je crois qu’un système de motivation est une bonne alternative aux systèmes d’émulation. Un système de motivation consiste à récompenser les bons coups des élèves. Ce type de système favorise la motivation intrinsèque des enfants. J’ai donc décidé de mettre en place un système de motivation lors de mon stage. Si je constate qu’il fonctionne bien, je pourrai même l’utiliser lorsque j’aurai ma propre classe. C’est entre autres pour cette raison que je ne ferai pas un système de motivation en lien avec mon projet de stage.

Cependant, j’ai dû énormément réfléchir avant de trouver une idée qui me plaisait. En fait, je voulais une idée qui colle vraiment à moi, qui est originale et qui me motive. Par conséquent, je suis vraiment fière de ma trouvaille puisque j’ai mis le doigt sur quelque chose qui me motive et qui pourrait, par le fait même, motiver des élèves. Auparavant, je ne croyais pas arriver à motiver des élèves de sixième année avec ce genre de système. En fait, j’étais certaine qu’ils allaient trouver cela trop bébé. D’ailleurs, mon système de motivation est assez simple et a été créé pour des élèves de troisième cycle. Par contre, il serait facile de l’adapter aux cycles inférieurs.

MA PETITE GÂTERIE DU JOUR
Amorce : Tout d’abord, je demanderai aux enfants ce qu’ils font lorsqu’ils sont vraiment fiers d’eux. Ensuite, je leur expliquerai que lorsque je suis fière de moi je m’offre toujours une petite gâterie. Malheureusement pour mes dents, j’ai un gros faible pour les bonbons. Je n’en mange pas énormément, mais lorsque j’en mérite, je n’hésite pas à me récompenser en m’achetant un sac de bonbons. C’est à ce moment que je leur dirai ce qu’est un système de motivation et, par la suite, je leur annoncerai que mon système de motivation aura comme thème les bonbons.

Le système : D’une part, je dessinerai un gros bol sur une grande affiche et je le découperai. J’afficherai ensuite le bol sur un des murs de la classe. D’autre part, j’imprimerai des dessins de bonbons à partir de mon ordinateur et ces derniers seront, en fait, mes petites gâteries.

Réalisation : Tous les jours, je nommerai trois élèves qui seront récompensés. En fait, je cherche des élèves qui se sont positivement démarqués dans la journée. Les trois élèves que j’aurai nommés recevront ma petite gâterie du jour. Sur cette dernière, il sera inscrit la raison pour laquelle ils sont récompensés (annexe 5). Je leur remettrai et ils devront aller la coller sur le bol. De cette façon, à la fin de mon stage, le bol sera rempli de bonbons. De plus, lorsque je nommerai un élève, je tiens à ce que tous les autres l’applaudissent. De cette manière, ce dernier se sentira fier et aura peut-être même plus confiance en lui. Cela est très important pour moi! J’ai la conviction qu’un élève qui a confiance en lui sera plus motivé par l’école.

Intégration : À la fin de mon stage, je remettrai toutes les petites gâteries aux élèves pour qu’ils gardent un souvenir de leurs bonnes actions. J’espère qu’ils garderont en tête que lorsqu’on fait des efforts, on peut soi-même se récompenser. Je ne sais pas si c’est conseillé, mais si c’est possible, j’aimerais aussi leur donner un bonbon pour leur dire que je suis fière d’eux. De plus, je crois que cela ferait un excellent lien avec mon système de motivation.

Pour terminer, je tiens à mentionner que ce système n’encourage aucunement les enfants à manger des sucreries. En fait, un de mes buts est de leur faire réaliser qu’on peut s’offrir une petite gâterie quand nous sommes vraiment fiers du travail que nous avons accompli.

Positionnement face aux systèmes d’émulation

2008-10-20T18:08:00.000-07:00

Avant de suivre le cours Organisation pédagogique et relation éducative au primaire, je me demandais comment un enseignant pouvait survivre dans une classe sans système d’émulation. J’avais l’impression que je ne pourrais jamais avoir le contrôle d’une classe sans ces fameux systèmes. Cependant, depuis peu, mon opinion a complètement changé! J’ai donc décidé de vous faire part des raisons pour lesquelles ma position sur ce sujet s’est transformée.

Tout d’abord, comme le disent Archambault et Chouinard, les systèmes d’émulation devraient être utilisés comme un outil d’intervention auprès des élèves qui ont des problèmes graves et durables. Ce sont des élèves qui n’ont plus de motivation intrinsèque, ils ont donc besoin d’un renforçateur externe pour être motivés. Ces systèmes de récompenses doivent être considérés comme un moyen d’aider ces élèves tout comme un contrat de comportement le ferait et devraient être utilisés de manière temporaire. En fait, après quelques semaines, leur motivation intrinsèque devrait être renforcée si l’enseignant utilise adéquatement le système d’émulation. Un article dans Vie pédagogique, nous mentionne même que les systèmes d’émulation devraient être gérés par des spécialistes comme les psychoéducateurs et les psychologues et non par des enseignants. En somme, il est inadmissible que certains enseignants utilisent les systèmes d’émulation pour une classe entière, puisque ces derniers ont d’abord été créés pour aider les enfants en difficulté.

Par ailleurs, les systèmes d’émulation peuvent avoir des effets néfastes dans une classe. Selon Archambault et Chouinard, les enfants qui sont le plus souvent récompensés sont ceux qui ont le moins besoin d’un système d’émulation. En fait, ces enfants ont une motivation intrinsèque assez élevée et en temps normal, ils n’auraient pas besoin de recevoir de renforçateurs externes pour bien travailler en classe. De plus, j’ai déjà vu des enseignants se casser la tête avec des systèmes d’émulation puisque ces derniers sont souvent complexes à gérer.

Dans le même ordre d’idées, je crois que ce qui me déplait le plus à propos des systèmes d’émulation est qu’il est possible que certains élèves participent aux activités dans le seul but d’être récompensés. Si on leur enlevait la récompense certains élèves ne seraient plus motivés. Le système d’émulation devient donc la seule motivation à faire des efforts. Où se cache la motivation intrinsèque? En effet, elle est complètement remplacée par un renforçateur externe. Les élèves ne travaillent que pour la «bébelle» qu’ils recevront à la fin de la semaine. C’est inacceptable! Pour contrer cela, Chouinard et Archambault nous proposent plusieurs façons de motiver nos élèves sans utiliser les systèmes d’émulation. En voici quelques exemples : créer des situations d’apprentissages signifiantes, offrir la possibilité aux élèves de faire des choix, les informer sur le travail qu’ils auront à faire, les faire participer au choix des règles de classe, les renforcer verbalement, etc. En fin de compte, ce qui importe, c’est de trouver une façon pour que la motivation intrinsèque de nos élèves soit mise en œuvre dans notre classe, car comme le disent si bien Chouinard et Archambault «ce qui motive l’élève est la perception qu’il a de sa compétence dans le domaine en question, la perception du rôle de ses efforts dans l’atteinte du succès et la valeur que ce succès représente à ses yeux.»

Pour terminer, je crois que les enseignants devraient tous modifier leur façon de voir la gestion de classe. En fait, pour plusieurs, gérer une classe revient à imposer leur système d’émulation. Je crois que les enseignants devraient d’abord se questionner sur la manière de favoriser la motivation INTRINSÈQUE de leurs élèves et ils verront bien vite que ce n’est pas vraiment compliqué (plusieurs façons ont même été énoncées plus haut). J’ai l’impression que certains enseignants ont tendance à utiliser le moyen le plus facile pour motiver leur élève. La plupart du temps, ce moyen est malheureusement le système d’émulation. Je crois qu’il est temps de changer notre façon de penser. Motivons sans système d’émulation! Voici mon nouveau slogan éducationnel!

La Charte québécoise des droits et libertés de la personne

2008-10-14T17:31:00.000-07:00

La session dernière, Renée Bourque, mon enseignante dans le cours Éducation et pluriethnicité au Québec, nous avait dit qu'il serait important que les enseignants prennent connaissance de la Charte québécoise des droits et libertés de la personne au moins une fois dans leur vie. J'ai donc décidé de suivre son conseil! Je viens de la consulter et j'y ai découvert plusieurs éléments en rapport avec l'éducation. Par exemple, un enseignant qui a pris connaissance de l'article 43 (Les personnes appartenant à des minorités ethniques ont le droit de maintenir et de faire progresser leur propre vie culturelle avec les autres membres de leur groupe) sera peut-être porté à promovoir davantage les différentes cultures présentes dans sa classe.

Si vous souhaitez consulter la Charte, vous n'avez qu'à cliquer sur ce lien.

Ma définition de la gestion de classe

2008-10-08T14:41:00.000-07:00

Après avoir lu des tonnes de définitions portant sur la gestion de classe, j'ai enfin trouvé celle qui collait vraiment à ma vision de la gestion de classe. Effectivement, chaque bout de phrase écrit par Sanford, Emmer et Clemens me parle. («Actions posées par l’enseignant dans le but de favoriser l’engagement de l’élève à la tâche, sa coopération aux activités de la classe et pour assurer un climat propice à l’apprentissage.»)

Ce qui m’a sauté aux yeux lorsque j’ai lu cette définition, c’est la partie qui porte sur l’engagement de l’élève à la tâche. En fait, en tant que future enseignante, je crois que les élèves sont des alliés essentiels dans l’élaboration d’une gestion de classe. En fait, je ne peux imaginer une gestion de classe où l’enseignant déciderait tout sans jamais consulter ses élèves.

Je trouve aussi que la partie de la définition où les auteurs mentionnent que l’enseignant doit poser des actions est aussi très importante. J’ai donc réfléchi aux gestes que je pourrais poser en stage ou lorsque j’aurai ma classe afin que mes élèves se sentent engagés dans leur vie de classe. D’une part, je crois qu’élaborer les règles de classe en concertation avec les jeunes, dès le début de l’année, est un excellent moyen de leur montrer qu’ils sont des acteurs importants dans la classe. D’autre part, j’ose croire que la coopération des élèves aux activités peut être encouragée par la conception d’activités signifiantes et amusantes par l’enseignant. Une idée pourrait être de faire un projet sur un sujet choisi par les enfants. De plus, je crois que les interventions de l’enseignant doivent sécuriser les élèves. Pour cette raison, je présume que l’enseignant doit mentionner ses attentes aux élèves et qu’il doit aussi leur faire part des procédures qu’il souhaite utiliser. En résumé, par les actions qu’il pose, l’enseignant doit toujours faire sentir aux élèves qu’ils font des choix!

En somme, j’estime que si tout ce qui a été mentionné précédemment est respecté, l’environnement de la classe sera propice à l’apprentissage. Autrement dit, les élèves se sentiront bien et seront plus aptes à apprendre.

Les enfants-étiquettes

2008-10-05T11:51:00.000-07:00

Avez-vous déjà entendu parler des enfants-étiquettes? En fait, Mariette Gervais a donné un petit nom comique à tous les types d'enfants qu'on appelle normalement des T.C.C. De plus, elle a défini quelles étaient les caractéristiques de ces enfants. Si cela vous intéresse, vous n'avez qu'à cliquer sur cette image et vous verrez la liste des enfants-étiquettes de Mariette Gervais. Ça vaut vraiment la peine!

Les mathématiques selon Sophie Dulude...et Robert Lyons!

2008-09-27T19:28:00.000-07:00

La semaine dernière, j'ai consulté le blogue d'une de mes collègues et j'y ai trouvé un vidéo sur l'enseignement des mathématiques qui correspond vraiment à mes valeurs d'enseignante. Dans ce dernier, l'enfant est mis au coeur de son apprentissage. Le rôle de l'enseignant est de le guider en lui posant des questions. De plus, les enfants peuvent manipuler du matériel ce qui leur permet de mieux saisir certains concepts abstraits.

Si vous désirez le visionner, voici le lien.

La gestion de classe, c'est comme une salade de fruits!

2008-09-20T12:31:00.000-07:00

Nous devions faire un travail sur nos valeurs dans le cadre du cours Organisation pédagogique et relation éducative au primaire. Nous devions entre autres créer une métaphore sur la gestion de classe. Par la suite, nous devions expliquer pourquoi nous avions choisi cette métaphore en faisant des liens avec la théorie. J'ai donc décidé de partager avec vous cette partie de mon travail. Si vous désirez voir mon travail au complet, vous n'avez qu'à consulter mon portfolio: http://eduportfolio.org/6699.

La gestion de classe, c'est comme une salade de fruits.

La gestion de classe me fait penser à une salade de fruits pour plusieurs raisons. D’abord, une salade de fruits nécessite un bol. Pour moi, ce bol représente le cadre référentiel de l’enseignant. En fait, le bol «soutient» la salade de fruits, tout comme les quatre pivots du cadre référentiel de l’enseignant doivent soutenir la vie de classe. Par ailleurs, le jus qu’on met dans une salade de fruits est en quelque sorte l’environnement physique dans lequel ces derniers coexistent. Ce liquide représente donc la classe en tant qu’entité physique.

Dans un autre ordre d’idées, nous nous entendons sur le fait qu’il y a plusieurs sortes de fruits dans une salade de fruits. Dans mon raisonnement, chaque fruit représente un type d’élève. Par exemple, les pommes pourraient nous rappeler les enfants plus difficiles, tandis que les raisins nous rappelleraient les enfants plus effacés. De plus, j’ose croire qu’une salade de fruits ne se fait pas avec une seule sorte de fruit. En fait, la gestion d’un groupe est construite en fonction des différents types d’enfants qu’il comporte. Alors, tout comme une salade de fruits qui nécessite plusieurs sortes de fruits, une classe ne pourrait avoir qu’un seul type d’enfant.

Par la suite, dans une salade de fruits, tous les fruits ont un rôle à jouer. En fait, ils ont tous un goût distinct et ,ensemble, ils créent une salade de fruits avec une saveur particulière. Ceci me fait penser aux élèves qui ont, eux aussi, tous leur rôle à jouer dans la classe. C’est ensemble qu’ils détermineront les règles de classe et leurs conséquences logiques. Ensuite, ils pourront les appliquer dans la classe.

Enfin, je suis certaine que chaque personne a une recette de salade de fruits différente. Certains y mettent plus de fruits, d’autres plus de jus, etc. Cela revient à dire que chaque enseignant et ses élèves ont leur propre «recette» de la gestion de classe.

Un proverbe inspirant

2008-07-19T16:32:00.000-07:00

Tout enseignant devrait comprendre le sens de ce magnifique proverbe japonais: "Si vous voulez apprendre à connaître la vérité suprême, commencez par l’alphabet."

Dans le fond, les présidents, premiers ministres (etc.) de ce monde ont tous commencé à quelque part. C'est pour raison que l'enseignement primaire est si important! C'est la base de la vie! Vive l'enseignement!

Mon conseil pour les futurs(es) stagiaires de deuxième année

2008-05-10T12:50:00.000-07:00

Pour mon dernier billet avant les vancances d'été, j'ai décidé de vous dévoiler une petite partie de mon bilan de stage (pour ceux qui désirent le lire au complet vous n'avez qu'à suivre ce lien: http://eduportfolio.org/6699).

«Si j’avais un seul conseil à donner aux stagiaires de deuxième année, je leur dirais de ne pas hésiter à essayer plein de choses dans leur stage et d’en profiter au maximum puisque les cinq semaines sur lesquelles s’échelonnent le stage passent extrêmement vite. Ils doivent tenter d'expérimenter de nombreuses approches comme la pédagogie par projet, des activités de coopération, des activités d’orthographe approchée, etc. De plus, nous n’avons qu’un seul stage au préscolaire, c’est pourquoi il vaut mieux en profiter pour en retirer un maximum d’apprentissages.»

Sur ce, je vous souhaite de merveilleuses vacances!

La suppléance en maternelle!

2008-05-01T14:03:00.001-07:00

Depuis que j'ai terminé mon stage, je fais beaucoup de suppléance dans des classes de maternelle. À ma grande surprise, j'adore cela. En fait, mes anciennes expériences de remplacement n'avaient pas été très positives. De plus, me réveiller à 7h00 ne me dérange pas du tout parce que je sais que je vais m'amuser toute la journée. En fait, pendant mon stage, j'ai développé des trucs que je réinvestis dans mes interventions lors de mes suppléances. Le truc du collant en est un!

Je remet un collant (un gros collant!!!!) à l'enfant qui s'est le mieux comporté au cours de la journée. Dans les moments plus difficiles, je rappelle aux enfants que je pense à l'ami à qui je vais donner mon collant. La majorité du temps les enfants se calment. À la fin de la journée, je prends bien soin de donner le collant à un ami qui a eu un bon comportement toute la journée.

Je tenais à vous partager ce petit truc très simple, mais qui fonctionne à peu près à tous les coups! En maternelle bien sûr!

L'importance des stages!

2008-04-24T19:14:00.000-07:00

Les apprentissages essentiels que je viens de faire grâce à mon stage m'amènent à parler de l’importance des stages pour un futur enseignant. En fait, c’est grâce à ceux-ci qu’un étudiant peut mettre en pratique ce qu’il a appris dans ses cours à l’université. Les stages lui permettent aussi d’améliorer certains aspects de son enseignement. De mon côté, je vois une très grosse différence entre la façon dont j’enseignais au début de mon premier stage et ma façon actuelle d’enseigner. Je me sens beaucoup plus à l’aise et je ne crois pas que c’est grâce à mes cours. En vérité, c’est grâce aux interactions que j’ai eues avec les élèves et aux trucs que m’ont donnés mes deux enseignants associés. Enfin, je tiens à dire que ce stage a été très formateur et je crois qu’il représente la plus belle expérience professionnelle de ma vie.

Mon expérience de stage en peu de mots

2008-04-18T08:07:00.000-07:00

Le 16 avril dernier, c’était ma dernière journée avec mes merveilleux élèves. J’ai eu beaucoup de difficulté à ne pas pleurer, mais j’y suis arrivée. En fait, quand je pense aux nombreuses apprentissages que j’ai faits à l’intérieur de mes vingt-cinq journées de stage, je n’ai vraiment pas le goût de pleurer. J’ai plutôt le goût de sauter de joie. Comme je l’ai mentionné au tout début de ce journal de bord, au commencement de mon stage je n’étais pas vraiment motivée. Par contre, dès que j’ai commencé à vivre avec les élèves de la classe 003, je me suis aperçue que j’avais peut-être ma place au préscolaire. En fait, j’ai adoré mon expérience. Je recommencerais n’importe quand. J’ai énormément appris et ma magnifique enseignante associée m’a beaucoup donné.

Une réflexion à propos du préscolaire

2008-04-13T10:28:00.000-07:00

Sur l’heure du dîner, je discutais avec mon enseignante associée et elle m’a dit qu’elle croyait que je serai prête pour avoir ma propre classe de maternelle. Elle a aussi ajouté qu’elle trouvait que j’avais ma place au préscolaire. En outre, Diane m’a dit que dès la première fois qu’elle m’a vu animer, elle a senti que le courant passait entre moi et les enfants. Tous ces beaux commentaires m’ont fait chaud au cœur et m’ont aussi fait réfléchir. En fait, est-ce que je voudrais enseigner au préscolaire plus tard ? La réponse est oui ! Si on m’offrait une classe de petits mousses de maternelle dès demain, je l’accepterais avec grand plaisir.

Tout d’abord, parce que les enfants de cinq ans sont extrêmement attachants. Je me souviens que j’avais déjà des tonnes de dessins la première journée où je suis allée les visiter. Je trouve aussi qu’ils n’ont aucune pudeur et disent toujours ce qu’ils pensent. Par la suite, j’aime le fait qu’il y ait une routine d’établie dans les classes au préscolaire. En fait, cela me rassure beaucoup. Enfin, je trouve qu’on peut faire des activités variées avec des enfants du préscolaire. Lors de mon stage, j’ai entre autres découvert que c’est un degré plus ouvert (où l’on peut énormément explorer) que les autres.

Je suis donc très heureuse que mon enseignante m’ait fait ces compliments puisque cela m’a fait réaliser que je n’étais pas seulement dédiée à l’enseignement primaire, mais aussi à l’éducation préscolaire.

Le questionnement pour discipliner un enfant?

2008-04-13T10:27:00.000-07:00

Il n’a pas très longtemps, mon enseignante associée m’a donné un truc très efficace pour ramener les élèves à l’ordre. En fait, il s’agit de les questionner sur ce qu’ils sont en train de faire (mon défi de la semaine). Par exemple, si un enfant parle en même temps que moi, je pourrais lui dire «Est-ce qu’on parle en même temps que moi ou on attend que j’aie terminé ?». Dès que Diane m’a parlé de cette technique, j’ai commencé à l’utiliser dans mes interventions auprès des élèves. Cela a donné de très bons résultats. En fait, j’ai l’impression que les élèves se sentent moins attaqués lorsque je les questionne.

Lorsque mon enseignante m’observait ce matin, elle a remarqué que je posais de bonnes questions aux enfants, mais qu’elles étaient souvent fermées. Elle m’a dit que c’était bien de poser ce type de questions, mais si on désire que l’enfant réfléchisse vraiment sur le geste qu’il vient de poser, les questions ouvertes sont préférables. Je suis tout-à-fait d’accord avec elle. Si je demande à un enfant «Que dois-tu faire, rester assis ou te coucher ?» l’enfant répondra certainement «rester assis». Mais aura-t-il vraiment réfléchi au geste qu’il vient de poser? Par contre, si je dis à un élève «Quelle est la règle quand on lit une histoire ?», il devra réfléchir au comportement qu’il doit adopter. En effet, il devra lui-même trouver la règle.

C’est pour cette raison que dorénavant je tenterai de poser plus de questions ouvertes afin d’amener les élèves à réfléchir à leur comportement. J’ai commencé cet après-midi et je dois vous dire que je trouve cela très difficile. C’est à suivre…

Diane, mon enseignante associée au préscolaire

2008-04-08T14:16:00.000-07:00

Depuis le début de sa carrière, mon enseignante enseigne au préscolaire. En fait, je crois qu’elle en est à sa vingt-neuvième année. Elle a donc beaucoup d’expérience avec des enfants de maternelle. Cela est vraiment très enrichissant pour une stagiaire qui n’avait jamais vraiment mis les pieds dans une classe de maternelle.

Tout au long de mon stage, elle m’a donné des conseils. Elle m’a aussi fait beaucoup de photocopies de documents intéressants sur la gestion de classe, sur l’évaluation, sur la coopération, sur les arts plastiques, etc.

Nous avons aussi eu beaucoup de discussions très intéressantes. D’une part, nous avons beaucoup échangé sur les comportements d’élèves de la classe, car il était très important pour moi de bien les connaître pour que ma longue période de prise en charge se déroule bien. D’autre part, nous avons beaucoup parlé du métier d’enseignant. Elle m’a donné des conseils pour ma future carrière et je lui ai posé de nombreuses questions, etc.

Dans un autre ordre d’idées, Diane est une excellente enseignante. Elle a su établir sa discipline dès le début de l’année et est toujours en parfait contrôle. Elle n’élève jamais la voix (ce que j’encourage chez un enseignant) et a une créativité sans borne. Elle a toujours un projet en tête ou une idée pour enrichir une activité. Elle n’arrête jamais. Elle m’a même déjà avoué qu’elle pensait à des activités qu’elle pourrait faire avec sa classe quand elle se couchait. Je trouve également qu’elle accorde beaucoup de temps aux élèves en difficulté. Diane n’hésite pas à faire de longs rapports sur ces élèves et participe activement lors de PIA. Pour conclure, je trouve que Diane est une femme très impliquée dans son milieu et je l’admire pour toutes les raisons que je viens de vous mentionner.

-La loi des 5 C-

2008-04-03T17:16:00.000-07:00

Ma superviseure (FPM 2500) nous a envoyé un court document très intéressant à propos de la gestion de classe. On y parle des 5 C qui sont, en fait, cinq qualités que devaient avoir un enseignant pour avoir une bonne gestion de classe. Je vais tenter de vous illustrer dans mes mots ce signifient les 5 C.

Le premier C : Un enseignant doit être clair. Pour que les élèves comprennent les règles de vie de la classe, l’enseignant doit les établir avec clarté. Il doit dire aux élèves ce qu’il attend exactement d’eux !

Le deuxième C : Un enseignant doit être concret. Les règles établies par un enseignant doivent «parler» aux élèves. Elles ne doivent pas être vagues, mais plutôt précises.

Le troisième C : Un enseignant doit être constant. Les interventions auprès de ses élèves ne doivent pas changer à tous les jours. Si un jour, on ne punie pas un élève parce qu’il parle en même temps que nous et que le lendemain nous le punissons pour la même action, celui-ci aura beaucoup de difficulté à connaître nos limites.

Le quatrième C : Un enseignant doit être cohérent. L’enseignant qui a des règles auxquelles il tient doit lui aussi les respecter. Ainsi, cet enseignant sera crédible auprès ses élèves. De plus, dans ses gestes et ses paroles il leur transmettra inconsciemment les règles de classe.

Le cinquième C : Un enseignant doit être conséquent. L’enseignant qui détient cette qualité donnera des conséquences logiques à ses élèves. C’est-à-dire que les conséquences seront toujours reliées à la gravité du geste posé par l’enfant.

Source : Le document «La loi des 5 C» est tiré en partie de «Le magazine Enfants-Québec». Je l’ai déposé sur le site de mon portfolio (http://eduportfolio.org/6699) dans la section «divers».

Ma belle découverte!

2008-03-28T15:24:00.001-07:00

Comme vous le savez sans doute déjà, en ce moment je fais un stage au préscolaire. Au début de mon stage, j’avais un peu peur de ne pas aimer cela, mais heureusement je me trompais. En fait, j’ai découvert un monde merveilleux. En premier lieu, la maternelle est loin d’être une garderie. En fait, les enfants y apprennent de nombreuses notions comme les chiffres de 1 à 20, les lettres de l’alphabet et même les sons ! Certains des enfants de ma classe savent déjà lire des mots. Je trouve cela incroyable, car au préscolaire, les enfants sont vraiment motivés à apprendre. Ils posent des millions de questions et sont toujours heureux de faire des activités dans lesquelles ils apprendront de nouvelles notions!

De plus, je ne croyais pas que des enfants du préscolaire pouvaient m’en apprendre autant. En fait, aujourd’hui une petite fille m’a appris que grâce à son long cou la girafe peut voir au loin et peut ainsi avertir les zèbres lorsque des prédateurs s’approchent.

Comme je l’avais prévu avant de commencer mon stage, les enfants adorent faire des activités éducatives. En fait, jusqu’à maintenant, j’ai l’impression qu’ils ont tout aimé ce que j’ai fait avec eux. Cela est très motivant pour une stagiaire !

Enfin, il ne me reste qu’à vous dire qu’il ne faut pas avoir peur du préscolaire puisque c’est un niveau dans lequel on se sent toujours valorisé (les enfants sont tellement affectueux et gentils) et surtout comme je l’ai mentionné plus haut, CE N’EST PAS UNE GARDERIE !

Mes deux premières semaines de stage!

2008-03-20T14:31:00.000-07:00

Pour commencer, je tiens à mentionner que j'adore mon stage! Mon enseignante-associée et les élèves sont des amours. Je les adore! En fait, lorsque je fais des activités, les élèves semblent vraiment aimé cela et mon enseignante me donne de très bons commentaires. J'ai bien sûr des petites choses à améliorer comme la durée de mes activités (elles sont toujours un peu trop longues), mais il n'y a aucun problème majeur.

Je suis tellement motivée par mon stage que je pense toujours aux enfants et aux activités que je pourrais faire avec eux. Bref, mes petits poux occupent mes pensées jours et nuits. De plus, mon enseignante me donne des tonnes de ressources pour construire mes activités. Je ne manque donc pas du tout d'inspiration.

Hier, nous avons voté pour le projet que je ferai avec les enfants lors de mes journées de prise en charge. Les enfants ont voté pour.... LE ZOO! Je suis bien contente qu'ils aient choisi ce thème puisqu'il est assez large. En fait, j'ai déjà trouvé des choses à faire par rapport à ce thème!

Pour finir, il faut que je dise que les semaines au préscolaire sont extrêmement chargées! Je suis très fatiguée, mais tellement motivée que cela me pousse à faire des millions d'efforts pour que mes petits amours bénificient de mon séjour dans leur classe.

Le salaire d'un prof!

2008-03-02T14:36:00.000-08:00

Je tenais à vous partager ce petit texte qu'une de mes collègues de l'université m'a envoyé! J'espère qu'il vous fera sourire (et un peu pleurer...):

SALAIRE DE PROF
Bonne lecture à tous! Ce que certains pensent de notre profession: En tout cas, moi, j'en ai ma claque de ces enseignants surpayés! Leur salaire gonflé ne fait qu'augmenter nos taxes et ils ne travaillent que 9 ou 10 mois par année! Il est grand temps qu'on remette les pendules à l'heure et qu'on les paie pour le vrai travail qu'ils font: garder des enfants!

On peut faire garder nos enfants pour moins que le salaire minimum.Oui! Voilà ce que je paierais les enseignants: 3$ l'heure et seulement pour les heures travaillées, sans tenir compte du ridicule temps de préparation. Cela leur donnerait 15$ par jour. Chaque parent devrait payer 15$ par jour pour faire garder son enfant!

Combien d'enfants y a-t-il dans chaque classe? ...bof, disons 25. (mais ça va jusqu'à 34!) Bon. Alors ça leur fait 15$ x 25 = 375$ (15 x 34 = 510$) par jour.Aaaah ! mais rappelez-vous qu'ils ne travaillent que 200 jours par année! Pas question de les rémunérer pour leurs vacances! Ce qui nous fait...attendez. 375$ x 200 = 75 000.00$ (510 x 200=102 000$) Woooh...un instant...il doit y avoir quelque chose avec ma calculatrice...

Et qu'en est-il des ces enseignants spécialisés ou ceux qui ont une maîtrise? Pour être juste, on pourrait au moins leur donner le salaire minimum, ce qui ferait 7,60$ x 5 heures, multiplié par 25 enfants, fois 200 jours = 190 000.00$ par année. Attendez une minute. Il doit sûrement y avoir une erreur. Devrions-nous réajuster les salaires?

Et alors, qu'en pensez-vous?

Sylvie Viola

2008-02-17T10:21:00.000-08:00

Sylvie est en fait la directrice du programme d'éducation préscolaire et enseignement primaire à l'UQAM. Cependant, elle enseigne aussi aux futurs enseignants. En fait, je l'ai rencontré dans le cadre du cours DID1210 Didactique générale et modèles d'enseignement au primaire lors de ma première session à l'université. Ce que je trouve intéressant avec cette enseignante c'est qu'elle connait le milieu l'enseignement comme le fond de sa poche. En fait, on pouvait lui poser toutes sortes de questions et celle-ci semblait toujours très enthousiaste à répondre à nos interrogations. De plus, ses réponses étaient toujours complètes et enrichissantes.

D'autre part, c'est la première enseignante qui nous a parlé de la pédagogie par projet. En fait, tout au long de la session, elle n'hésitait pas à vanter les bienfaits de cette pédagogie. Elle préparait aussi de nombreux ateliers pour nous faire vivre les différents modèles d'enseignement que nous abordions dans le cours! Cela m'a permis de découvrir ce qu'était l'approche par problème, l'approche coopérative et la pédagogie par projet de façon concrète.

Denise mon enseignante de quatrième année

2008-02-10T14:02:00.000-08:00

Denise est sans aucun doute la personne qui m'a donné le goût d'enseigner. Malheureusement, je n'ai pas eu de la chance de la revoir après avoir terminé mon primaire, car elle a changé d'école. En fait, cette enseignante n'était pas ordinaire. En fait, elle n'hésitait pas à nous parler de sa vie et des expériences qu'elle avait vécues. Elle était très ouverte. De plus, elle était très dynamique et traitait tous ses élèves de la même manière. Qu'un élève soit plus réservé ou plus extraverti, elle tenait à entendre tout le monde parler lors des discussions de classe. Je me souviens d'avoir fait un projet cette année (le seul de tout mon primaire). En fait, nous devions faire une pièce de théâtre. J'avais adoré cette expérience, car elle m'avait permis de m'exprimer et de faire ressortir ma personnalité explosive! Je me rappelle aussi avoir passé beaucoup de temps avec elle pour peaufiner ma technique en fractions (matière dans laquelle j'avais de la difficulté).

Bref, Denise est l'enseignante que je voudrais devenir. Une enseignante motivée et engagée qui n'hésite pas à faire découvrir à ses élèves de nouvelles choses.

Ma merveilleuse journée de préstage!

2008-02-09T17:26:00.001-08:00

Jeudi, je suis allée pour la deuxième fois dans ma classe de stage. J'avais préparé mon activité de prise de contact avec soin et j'ai vraiment hâte de revoir les enfants. Par contre, j'avais quelques craintes, En fait, la première fois que j'y étais allée, j'avais senti que les enfants hésitaient à venir me voir. Cela me contrariait, car je ne suis pas habituée de ne pas créer un lien dès mon premier contact avec des enfants. Habituellement, une journée me suffit pour les amadouer! C'est donc pour cette raison que j'avais des appréhensions lors de ma deuxième visite.

Heureusement, je me trompais. J'ai adoré ma journée! En fait, dès que j'ai terminé mon activité de prise de contact, les enfants ont cessé d'être gênés et ils sont tous venus me parler. Beaucoup d'entre eux ont même commencé à me faire des câlins.De plus, mon activité de prise de contact m'a permis de confirmer que j'adorais l'enseignement. Animer une activité dans laquelle les enfants sont amenés à apprendre et s'amuser est vraiment une chose que j'adore faire.

L'enseignement est fait pour moi et je le sais, car quand je suis devant une classe, je me sens vraiment à ma place. C'est une passion! Une preuve? Après mon activité, j'avais le goût de finir la journée à la place de mon enseignante associée.J'aime stimuler la réflexion des élèves, les voir s'amuser, rigoler, etc... Cependant, ce que j'aime le plus, c'est quand un enfant me demande.. «Sophie.. qu'est-ce que ça veut dire?». Cela me pousse à améliorer mon intervention pour que l'enfant comprenne. J'aime les défis et l'enseignement m'en apporte au moins MILLE par jour!

Tout ça pour vous dire que je vais passer un très beau stage avec une merveilleuse enseignante associé, qui me laisse sa classe sans aucune crainte et qui m'encadre juste assez pour que je me sente bien, et des enfant incroyables.

La réforme, quoi en penser?

2008-02-03T09:25:00.000-08:00

Lundi matin, je me dirige à mon cours en écoutant de la musique et j'entend quelqu'un me dire «Mademoiselle, mademoiselle!». Je me retourne et à ma grande surprise un homme que je ne connais pas me tend un dépliant. Je le prend pour être polie. Je poursuis ma route en ne portant pas vraiment attention au document que j'avais dans les mains. En arrivant dans mon cours, je m'aperçois que je suis seule, je décide donc de lire ce fameux dépliant que l'homme avait tant voulu me donner. À mon grand étonnement, le sujet qui y est abordé me fait grandement réagir! En fait, on y parle de la réforme de l'éducation. En fait, je crois connaître assez bien ce sujet puisqu'on m'en parle dans chacun de mes cours depuis mon entrée à l'université. Selon moi, il faut donner une chance à la réforme!

En fait, si on a voulu changer la façon de faire à l'école il y a environ dix ans en adoptant la réforme, c'est qu'il devait y avoir de bonnes raisons. Je crois que les médias en sont pour beaucoup dans le mépris de la population pour la réforme! Si on en parlait positivement parfois peut-être que les gens en auraient une meilleure opinion.

Je sais que la réforme n'est pas parfaite et que nous devrions y apporter quelques changements, cependant, la stopper n'est pas la meilleure solution selon moi. Nous devrions plutôt travailler à l'améliorer à partir de ses défauts et de ses qualités.

Enfin, je ne suis pas «pro-réforme», mais je crois que revenir en arrière ne serait pas la meilleure solution pour l'éducation.

La pédagogie par projet selon Suzanne Francoeur-Bellavance

2008-01-26T17:51:00.000-08:00

«Travailler en projet, c'est se projeter dans le temps, avancer vers un but qu'on s'est fixé,
prévoir un certain nombre de moyens et d'opérations pour l'atteindre, anticiper la démarche à
utiliser et, finalement, aboutir à une production à présenter ou à une action à mener.» Voilà
comment Madame Suzanne Francoeur Bellavance décrit le travail en projet.

L'autre jour, en faisant le ménage de mes cartables, j'ai retrouvé un texte que j'avais eu à lire dans le cadre de mon cours de «Didactique générale et modèles d'enseignement» lors de ma première session à l'université. Ce texte est tiré du site:http://www.centre-integra.com/projet/projet.htm. J'ai donc décidé de le relire, car je ne me souvenais pas de son contenu et, de plus, je me posais beaucoup de questions sur la pédagogie par projet. Miracle! J'y ai découvert une bible pour tout enseignant qui veut faire du travail en projet! En fait, le texte est très intéressant et il est divisé en sections ce qui facilite sa compréhension. Dans son texte, l'auteure nous parle des différentes étapes d'un projet soit le «temps global», le «temps analytique», le «traitement des données», le «temps synthétique» et le «temps de communication et d'action». Ces étapes sont bien détaillées et surtout elles semblent facilement réalisables en classe.

Je crois que lorsque j'ai lu le texte pour la première fois (il y a environ un an et demi), je ne m'étais pas attardée à bien comprendre ce qu'était le projet. Par contre, lorsque je l'ai relu, je m'imaginais en train de faire un projet avec ma classe de stage. En fait, lire ce texte est vraiment motivant et je le conseille à tous les futurs enseignants et enseignants.Je sais bien que la pédagogie par projet peut parfois faire peur, mais il s'agit d'être bien informé et elle pourrait devenir une alliée dans une salle de classe. En effet, je crois qu'il est extrêmement motivant pour des élèves de s'engager dans quelque chose de signifiant pour eux, car c'est habituellement eux-mêmes qui choisissent sur quoi ils travaillent lorsqu'ils font un projet.

En somme, je crois que le texte de Suzanne Francoeur Bellavance est une bonne base pour en connaître davantage sur la pédagogie par projet!

L'élève de maternelle

2008-01-14T14:00:00.000-08:00

J'ai décidé de reprendre l'idée d'une de mes collègues dans mon blogue et de faire un libellé intitulé: Paroles d'enfants. Par conséquent, quand il y aura des moments cocasses soit lorsque je remplacerai ou lors de mes stages, je vous en ferai part.

Voici un moment qui m'a vraiment fait rire lors de mon premier stage qui se déroulait dans une classe de deuxième année.

La situation: Mon enseignant associé était en train d'expliquer un problème relativement simple aux élèves de la classe et ceux-ci ne semblaient pas comprendre. En fait, ceux-ci ne répondaient pas aux questions de leur enseignant et, de plus, ils semblaient complètement perdus. Mon enseignant-associé un peu découragé lança donc aux élèves de la classe «Je crois que si j'allais chercher un élève de maternelle il serait capable de comprendre le problème». Tout de suite après ce commentaire, un élève leva sa main. Mon enseignant associé soulagé lui donna le droit de parole et voici ce que l'élève en question lui répondit: «Est-ce que je peux aller chercher l'élève de maternelle s.v.p.?»

Je n'ai jamais autant ris de ma vie!

Mon livre adoré!

2008-01-09T17:45:00.000-08:00

Après la relâche des fêtes et avec l'école qui recommence j'ai décidé de continuer mes bonnes habitudes et d'essayer d'écrire le plus souvent possible sur mon Blog!Quand j'étais petite mon livre favori était La soupe aux sous. Lorsque nous avions une période de bibliothèque et que ce livre n'était plus sur les tablettes j'étais vraiment déçue. Ce n'est pas une blague! Ce livre m'hypnotisait, en fait, j'aurais pu le lire à tous les jours et je crois que je ne me serais jamais tannée. Je le connaissais par coeur.

À Noël, j'ai mis sur ma liste de cadeaux «livres d'enfants de toutes sortes»,car depuis que j'ai suivi mon cours de littérature jeunesse à l'automne 2006, je me suis découvert une passion pour la littérature jeunesse. Pour en revenir à Noël, devinez quel livre mon copain m'a donné? Et bien oui, j'ai reçu l'album La soupe aux sous! J'étais euphorique! Je pouvais enfin relire le livre que j'avais tant aimé.

Maintenant, je crois qu'il est important que je vous fasse un petit résumé de l'histoire, car je sais que certaines personnes n'ont pas eu le bonheur de lire cet album.Je ne crois pas qu'on peut dire que La soupe aux sous est une histoire. En fait, on parle de Zoé, une petite fille qui a parfois de la difficulté à prononcer certains mots. À chaque page du livre, on nous donne des exemples de mots que Zoé a de la difficulté à prononcer et qui déforment ce qu'elle voudrait vraiment dire. Par exemple, quand Zoé dit la soupe aux sous, elle veut dire la soupe aux choux. De plus, les images qui accompagnent les petites histoires de Zoé sont vraiment très drôles.

Enfin, je ne sais pas vraiment pour quelle raison ce livre m'a autant attiré lorsque j'étais petite, mais la seule chose que je sais est qu'il m'a vraiment marqué. De plus, j'espère avoir l'occasion de le lire aux élèves lors de mon stage au préscolaire!

Auteur: Geneviève Lemieux
Illustrateur: Pierre Berthiaume
Éditeur: Bayard Canada livres

Ma deuxième lettre pour mes petits lutins!

2007-12-18T18:09:00.000-08:00

Dans ma première lettre à mes futurs élèves de maternelle, j'ai promis aux enfants de leur écrire une lettre avant Noël. J'ai bien sûr tenu ma promesse et voici le résultat:

Bonjour les ami(e)s,

Je vous écris pour vous souhaiter un très JOYEUX NOËL ! J’espère que le Père Noël viendra vous rendre visite et qu’il remplira vos bas de Noël de cadeaux. Je vous souhaite aussi de passer un beau temps des fêtes avec toute votre famille.

Profitez-en pour jouer dans la neige, car il y en a beaucoup. Pour finir, je veux vous dire une fois de plus que j’ai très hâte de venir dans votre classe et de vous rencontrer !

Sophie –xxxxxx-

Ma première lettre à mes amours de maternelle!!

2007-11-27T11:19:00.000-08:00

Il y a environ deux mois, j'ai rencontré une de mes collègues de l'Université de Montréal qui fait présentement son stage dans une classe de maternelle. À ce moment, elle n'avait pas encore rencontré les élèves de sa classe et elle a eu l'idée de leur écrire une lettre à chaque mois! J'ai décidé de faire de même, car je trouve que c'est une bonne prise de contact avec les enfants.

Voici ma première lettre:

Bonjour les ami(e)s,

Je m’appelle Sophie et plus tard, je veux devenir enseignante comme Diane et Ève. Pour apprendre à enseigner à des enfants comme vous, je dois faire un stage. Je dois aller dans une classe pendant deux mois et je dois faire des activités avec les enfants de cette classe.

J’ai choisi de faire mon stage dans votre classe. Alors un peu après la Saint-Valentin, je serai presque toujours avec vous dans votre classe. Nous ferons des activités et des jeux ensemble.

J’ai très hâte de vous connaître et je vous donne plein de bisous. Vous recevrez ma prochaine lettre un peu avant Noël!

Sophie xxxxx

Les hauts et les bas d'une suppléante!

2007-11-25T10:17:00.000-08:00

Cette semaine, j'ai remplacé dans une classe de cinquième année et j'ai trouvé cela très difficile. Il n'y avait pas moyen d'enseigner, les élèves parlaient tout le temps. Ils m'ont même parfois manqué de respect! J'en ai parlé avec un enseignant de sixième année de l'école où je remplaçais et il m'a confirmé qu'il faisait beaucoup plus de discipline qu'il y a dix ans. Je sais que je n'ai pas énormément d'expérience en enseignement, mais je ne croyais pas qu'il serait aussi difficile de faire de la suppléance. D'autant plus que j'en fait avec des plus petits et que tout se déroule toujours bien.

Cela m'amène à me demander si je suis faite pour enseigner au troisième cycle? C'est un niveau qui m'intéresse beaucoup. Les élèves sont allumés, plein d'idées, etc. Une preuve, c'est avec ces groupes d'élèves que j'ai les plus belles discussions quand je remplace au service de garde. Quand ils sont intéressés, ils ne demandent qu'à apprendre! Il faut savoir les motiver! Ce qui n'est pas nécessairement facile pour une enseignante débutante comme moi.

Ce qui me tracasse le plus dans tout cela c'est que je me pose plein de questions qui, pour l'instant, restent sans réponse.

Cédric: mon petit chouchou!

2007-11-17T13:43:00.000-08:00

Je me rappelle la première fois où j'ai lu une bande-dessinée de Cédric. J'avais onze ans et je devais trouvé quelque chose à lire pour l'école. J'ai donc décidé d'emprunter la bande-dessinée de ma petite soeur. Au départ, j'avais peur que celle-ci soit trop bébé pour moi, mais je me trompais. J'ai tout de suite tombé sous le charme de ce petit monstre appelé Cédric.

Voici un bref survol du contenu de ces bandes-dessinées. L'histoire gravite autour de Cédric un jeune garçon très malin qui ne cesse de faire des mauvais coups. Celui-ci est follement amoureux de Chen, une jeune asiatique, et cela le met parfois dans de drôles de situations.

La plupart des aventures de Cédric se déroulent en compagnie de son père, sa mère et son grand-père avec qui il habite. Son grand-père est mon personnage favori, je le trouve hilarant.

Pourquoi j'ai décidé de présenter cette bande-dessinée dans mon blog? En fait, je crois que celle-ci peut donner le goût de lire à de nombreux élèves qui ne semblent pas attirés vers la lecture. Je la proposerais sans hésiter aux garçons et aux filles d'une classe de sixième année.

Auteur: Cauvin
Illustrateur: Laudec et Leonardo
Éditeur: Dupuis

Pourquoi l'enseignement?

2007-11-11T12:44:00.000-08:00

Quand j'ai commencé le baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire on me demandait souvent pourquoi j'avais choisi ce domaine. Je ne savais jamais vraiment quoi répondre et cela m'inquiétait. En fait, je me disais que ce n'était pas normal de rester sans réponse face à une question aussi simple. Cela m'amenait à me demander si je voulais vraiment devenir enseignante.

Ces inquiétudes sont disparues lors de mon premier stage. J'ai adoré cela! En fait, je me suis tout de suite sentie à ma place. C'est comme si j'avais enseigné toute ma vie! À l'intérieur de mon stage, j'ai réalisé que je voulais passer ma vie entourée d'enfants pour plusieurs raisons.

Quand j'arrivais à mon école de stage et que j'étais de mauvaise humeur, le sourire et la joie de vivre de mes élèves me donnaient immédiatement le sourire. Dans un autre ordre d'idées, je crois qu'il n'y a pas une meilleure récompense pour un enseignant ou un stagiaire que de voir que ses élèves ont compris une notion qu'il leur avait enseignée. Voici donc la réponse que je donnerais à quelqu'un qui me demanderait pourquoi j'ai décidé de devenir enseignante au préscolaire et primaire.

Maintenant c'est à mon tour de vous poser la question! Pourquoi l'enseignement?

Mon coup de coeur pour LOU!

2007-11-06T13:45:00.000-08:00

L'an passé, j'ai découvert les bandes-dessinées de Lou dans mon cours de littérature jeunesse. Depuis ce jour, je ne peux plus m'en passer. Je les adore! À mon grand désespoir, on retrouve seulement trois bandes-dessinées de Lou sur le marché (1. Le journal infime, 2. Mortebouse, 3. Le cimetière des autobus). J'attends impatiemment la parution de la quatrième!

Ces bandes-dessinées relatent l'histoire de Lou, une jeune adolescente bien spéciale. En fait, elle n'a jamais connu son père et elle vit seule avec sa mère qui est obsédée par les jeux vidéo. Il lui arrive toutes sortes d'aventures extravagantes. Elle tombe amoureuse, elle joue les entremetteuses entre sa mère et son voisin, etc. Ce que j'aime le plus dans ces bandes-dessinées, c'est qu'on y parle de choses qui pourraient réellement arriver à une jeune fille de l'âge de Lou. Pour cette raison, je suis certaine que des jeunes filles de cinquième ou sixième année adoreraient lire les histoires de Lou. J'ai vingt ans et je les ai au moins lu trois fois chacune!

Auteur et illustrateur: Julien Neel
Collection: Tchô!
Éditeur: Édition Glénat

Le troisième cycle!

2007-11-04T08:48:00.000-08:00

Depuis le mois de mai, je fais régulièrement des remplacements dans les services de garde des écoles primaires de ma commission scolaire. Cela me permet de voir comment les enfants percoivent l'école. En fait, étant de nature très curieuse, je leur pose des questions sur leur enseignant, leur matière préférée, etc. En fait, la majorité des élèves du premier et du deuxième cycle semblent adorer l'école, mais cela semble se gâcher au troisième cycle. Pourquoi?

Mon opinion est qu'au troisième cycle, les enseignants adoptent des méthodes d'enseignement semblables à celles utilisées avec les enfants des cycles inférieurs. En fait, il est normal qu'un enfant de sixème année soit démotivé quand cela fait six ans qu'il fait des dictées tous les vendredis.

Ce qu'il faut faire ressortir de tout ce que je viens d'écrire est qu'il faut sans cesse rédéfinir notre enseignement afin de donner le goût d'apprendre aux élèves même si cela fait sept ans qu'il la fréquente.

Mon portrait!

2007-10-26T13:59:00.000-07:00

Lors de ma première année universitaire, j’ai dû produire un travail qui consistait à faire mon portrait. Je devais parler de mes valeurs, mes forces, mes défauts et mes intérêts. Par la suite, à partir de ces quatre élèments, je devais faire une réflexion sur l'enseignement. J'ai donc décidé de vous présenter une petite partie de ce travail.

Mes valeurs : Le respect, l’entraide et la franchise
D’après moi, le respect est la chose la plus importante dans la vie. Ensuite vient l’entraide. En effet, j’ai toujours pratiqué des sports d’équipe et j’ai même été dans les scouts. Je sais donc comment le travail d'équipe est important. En fait, les autres peuvent tellement nous apporter. La franchise est aussi une valeur à laquelle j’accorde beaucoup d’importance. Mon dicton, sois franc et les autres le seront!

Mes intérêts : Lecture, les années 1900 à 1920
J’adore lire, mais malheureusement je n’ai pas beaucoup de temps pour le faire. De plus, j’aime toutes les choses (livres, émissions, etc.) qui touchent aux années 1900 à 1920. Je trouve que cette période est fascinante et qu’on gagne à la découvrir.

Mes forces (qualités) : Organisée, imaginative, travaillante
Depuis que je suis toute petite, je tiens à ce que tout soit parfait et à sa place. Je travaille fort pour les choses qui me tiennent à cœur et j’ai beaucoup d’imagination.

Mes petits défauts : Pas assez confiance en moi, tendance à me décourager rapidement
Je n’ai pas seulement des qualités, j’ai aussi des défauts. En effet, j’ai toujours eu un petit problème de confiance en moi. Quand je fais quelque chose, j’ai beaucoup de difficulté à dire que c’est bien. J’ai plutôt tendance à dévaloriser ce que je fais. De plus, quand je fais des choses qui ne me motivent pas, j’ai tendance à me décourager vite. Je les fais quand même, mais par obligation. Je n’ai alors aucun plaisir. Heureusement, j’essaie graduellement de régler ces deux défauts!

Avec tout ce que je viens de mentionner, je crois que mes bons et mes moins bons côtés me serviront dans la profession que je désire pratiquer : l’enseignement. Je souhaite que les valeurs que je préconise soient respectées dans ma classe. Cependant, si je veux que les élèves respectent ces valeurs je devrai moi aussi les respecter. Je crois que la base d’une belle harmonie en classe réside dans le respect mutuel de l’enseignant et de ses élèves. Par la suite, mes passions et mes intérêts m’ont permis de développer plusieurs aptitudes essentielles pour pouvoir exercer correctement ma profession. J’y ai entre autres appris la discipline, l’amour de la lecture, la persévérance. De plus, mes forces ne pourront que m’être utiles. Le fait que je sois travaillante, organisée et remplie d’imagination ne pourra que m’aider à gérer une classe et à faire ma planification. D’un autre côté, je dois tenter de réduire l’ampleur de mes défauts si je veux être une bonne enseignante. Je dois améliorer ces points, car les enfants sauront que je ne suis pas fière de ce que je fais, alors ceux-ci auront de la difficulté à se valoriser. Les enseignants sont des modèles pour les enfants, il faut donc qu’ils fassent de leur mieux pour ne pas trop faire paraître leurs défauts. Cependant, il faut rester soi-même, car si on ne l’est pas, les enfants le percevront.